江志勇

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)困生是相對(duì)而言的，其主要突顯特征是相對(duì)于具有一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)較低，并且此類小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)厭倦以及退縮的狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)科知識(shí)的邏輯性、連貫性較強(qiáng)，小學(xué)生如果積累了不懂的基礎(chǔ)知識(shí)，越高年級(jí)就會(huì)越凸顯，本文通過(guò)對(duì)學(xué)困生的形成原因研究，對(duì)應(yīng)成因針對(duì)性地提出了轉(zhuǎn)化策略，謹(jǐn)供同行參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)科是中小學(xué)教育中不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，老師們常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱的學(xué)生，這就是我們常說(shuō)的“學(xué)困生”。學(xué)困生不但在學(xué)習(xí)上有困難，而且在思想品質(zhì)上也會(huì)有偏差，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。通常學(xué)困生由于學(xué)習(xí)法不對(duì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較沒(méi)有形成，導(dǎo)至學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然也會(huì)較差了。隨著教學(xué)的推進(jìn)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難也隨著年級(jí)數(shù)的遞增不斷加大，因此要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必需轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2學(xué)困生的形成

造成學(xué)困生的原因是多方面的，因人而異，各有不同。但我們通過(guò)對(duì)中高年級(jí)數(shù)學(xué)科學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們大至可以歸納為以下幾種：

2.1學(xué)困生自身的原因

2.1.1學(xué)習(xí)能力弱

小學(xué)數(shù)學(xué)的中高年級(jí)知識(shí)量相較于低年級(jí)有多位數(shù)乘除加減，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正負(fù)數(shù)等，難度加大了，由于學(xué)習(xí)能力弱，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維等都跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感覺(jué)吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間一長(zhǎng)，差距就拉大了，形成學(xué)困生。

2.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

這些學(xué)困生大多數(shù)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)太差，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因?yàn)榍懊娴闹R(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，上課時(shí)就會(huì)聽(tīng)不明白;作業(yè)不會(huì)做就抄襲應(yīng)付或馬虎亂做;在面對(duì)困難時(shí)畏縮不前等等;他們不重視學(xué)習(xí)，缺乏熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難和抵觸的情緒，這也直接影響到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，到最終形成卻又認(rèn)為自己難以學(xué)好，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)節(jié)奏，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，有隨性就更跟不上，形成一個(gè)惡性循環(huán)，形成學(xué)困生。

3轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是學(xué)困生轉(zhuǎn)化成敗的基礎(chǔ)

教師雖然不是學(xué)困生形成的主要原因，但教師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化卻起到致關(guān)重要的作用，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化成敗的基礎(chǔ)。教師要樹(shù)立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生“多元化”成才的思想，并用“發(fā)展”的眼光看待學(xué)困生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，我們不要給他們貼標(biāo)簽，只要通過(guò)有的放矢的診斷，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)的信心，嶊動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)困生就能得到不同程度的轉(zhuǎn)化。

3.2構(gòu)建平等信任師生關(guān)系是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

（1）課堂上，讓學(xué)困生優(yōu)先回答，并充分肯定積極性。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功;學(xué)生板練，可以先對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，再讓他們板書(shū)，讓其有更多機(jī)會(huì)得以展示。

（2）作業(yè)批改，每次盡量對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)指正，有進(jìn)步要多肯定表?yè)P(yáng)。切忌拿學(xué)困生的作業(yè)為反面教材，提醒其他同學(xué)，這樣會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，效果適得其反的;

（3）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先學(xué)困生，讓學(xué)困生多擁有被教師輔導(dǎo)的時(shí)間，讓他們能更快補(bǔ)齊缺漏的知識(shí)，跟上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。數(shù)學(xué)特點(diǎn)是知識(shí)有嚴(yán)密的邏輯性和連貫性，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)的兩位數(shù)除法，不會(huì)對(duì)位，那么后面的小數(shù)除法肯定是更不明白如何做了。所以我們要盡快幫助學(xué)困生補(bǔ)足缺漏的知識(shí);

3.3加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

家庭教育深刻影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生中獨(dú)生子女較多，由于嬌生慣養(yǎng)，意志毅力相對(duì)較弱，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;第二類是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)處，較少與人交流，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有什么動(dòng)力。第三類是單親子女，家長(zhǎng)多數(shù)忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間、精力陪伴孩子，這也會(huì)讓孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作先是要與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生各方面情況，取得家長(zhǎng)的支持，做好家長(zhǎng)的思想工作，幫助家長(zhǎng)提高教育方法。對(duì)于條件好的獨(dú)生子女，我們會(huì)建議家長(zhǎng)多陪伴，通過(guò)陪伴激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力;對(duì)于單親家庭和留守兒童，我們先給家長(zhǎng)做好思想教育，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育既是對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，也是為人父母的責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是老師學(xué)校的事，也是學(xué)生家長(zhǎng)的事。只有家長(zhǎng)重視，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作才能事半功倍。

3.4轉(zhuǎn)變學(xué)困生還要注意因材施教

對(duì)于教材的繁難知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為要在教學(xué)中要對(duì)學(xué)困生降低要求。可以簡(jiǎn)化計(jì)算數(shù)字，讓學(xué)困生以更低起點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)困生的形成不是一兩天的事，同樣其轉(zhuǎn)化工作也不可能快速解決，當(dāng)學(xué)困生狀態(tài)出現(xiàn)多次反復(fù)時(shí)，老師要，要有更多的耐心和愛(ài)心去培育，去教導(dǎo)。學(xué)困生是教育的短板，更需要我們傾注更多時(shí)間和精力，需要長(zhǎng)期的關(guān)愛(ài)才能轉(zhuǎn)化。只有我們深入了解學(xué)困生形成的原因，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，對(duì)癥下藥，采取切實(shí)有效的教育對(duì)策，才能達(dá)到的轉(zhuǎn)化效果.

參考文獻(xiàn)

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