李夢薇 王從華

摘 要 由于自然資源的限制，江西省“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)限制陷入了內(nèi)卷化困境，特別是那些以發(fā)展“鄉(xiāng)村旅游”“休閑娛樂”為主要產(chǎn)業(yè)的鄉(xiāng)村建設(shè)項目。破解問題之道是是注重美麗鄉(xiāng)村精神內(nèi)涵的建設(shè)，發(fā)揮村民主體的能動性，并把美麗鄉(xiāng)村資源改造成中小學(xué)綜合活動實踐基地，促進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與地方中小學(xué)建立良性互動模式，進(jìn)而改善鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞 美麗鄉(xiāng)村建設(shè) 參與體驗 精神文明建設(shè) 綜合活動 實踐基地

中圖分類號：F323文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

今年是黨中央、國務(wù)院“1 號文件”提出努力建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”任務(wù)（《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)一步增強農(nóng)村發(fā)展活力的若干意見》）的第八年。八年來，江西美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展迅速，成為中部地區(qū)不發(fā)達(dá)省份振興的一道靚麗風(fēng)景線。在此背景下，通過空心村改造、環(huán)境整治和精準(zhǔn)扶貧等一攬子工作的推進(jìn)，江西省農(nóng)村生活環(huán)境大為改觀，村民生活水平得到很大提升。2013年“中央1號文件”在“推進(jìn)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)”部分指出，要“發(fā)展鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)”。江西省到處“綠水青山”，客家農(nóng)耕文化、綠色文化和豐富的紅色文化，成為發(fā)展鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)得天獨厚的資源優(yōu)勢。然而，由于區(qū)位優(yōu)勢、資源分布和交通條件等方面分布的不均衡，也給江西地區(qū)發(fā)展“鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)”帶來一些問題和困惑，使鄉(xiāng)村旅游陷入內(nèi)卷化（指某種社會現(xiàn)象或發(fā)展模式在特定發(fā)展階段形成“有外延擴展而無內(nèi)涵發(fā)展”或“邊際效益遞減”的發(fā)展?fàn)顩r。）困境，亟待突圍。

1指向“鄉(xiāng)村旅游” 的 “美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)困局

“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既包括物質(zhì)文化的建設(shè)，也包括精神文化的建設(shè)，兩者相比，或者更重要。這里的精神文化的建設(shè)，以白鷺村為例，既包括對傳統(tǒng)美德的繼承，如行善重教（王太夫人故事，培養(yǎng)的秀才、舉人情況等）、向往光明（燒瓦塔的習(xí)俗）、熱愛山水田園等，也要有現(xiàn)代精神的培育，如社會主義核心價值觀和開放、友好的心態(tài)，等等。而這些方面恰恰是“美麗鄉(xiāng)村”最有價值的旅游資源，只有讓村民和外來游客進(jìn)行互動，才會有深度體驗，才能發(fā)揮旅游資源的“休閑娛樂”“教育發(fā)展”功能。參與體驗式旅游，在國外始于20世紀(jì)60年代，進(jìn)入新世紀(jì)后，得到了相關(guān)學(xué)者、旅游界和游客更加廣泛的關(guān)注。這種旅游，鼓勵游客參與到旅游社區(qū)文化生活中去，獲得獨特而難忘的生命體驗。因此，贛南“美麗鄉(xiāng)村”中蘊含的豐富的客家農(nóng)耕文化和現(xiàn)代田園生態(tài)生命體驗就是最有價值的體驗資源。這種參與體驗式旅游引導(dǎo)著未來旅游發(fā)展的方向，因此，“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)要高度重視這一類旅游資源的開發(fā)，除了在古民居保護(hù)、景觀設(shè)計和特色項目的開發(fā)上做文章外，要充分調(diào)動當(dāng)?shù)卮迕竦姆e極性，通過建立村民與游客的互動，讓游客深度參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)生活中，獲得真切而又豐富的體驗。

伴隨著“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的發(fā)展，“鄉(xiāng)村旅游”也逐漸成為城市居民接受，并成為休閑度假的一種新方式。但是，受傳統(tǒng)“觀光式”旅游的影響，“美麗鄉(xiāng)村”旅游項目以自然景觀、古村落民居、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的觀賞為主，現(xiàn)有的一些參與式項目可分為兩類：一是水果、蔬菜的采摘，游客參與參與程度不深;二是參與式娛樂項目，如網(wǎng)紅橋、劃船等，與城市的娛樂項目雷同。以贛南地區(qū)“美麗鄉(xiāng)村游”景區(qū)為例，美麗鄉(xiāng)村大致可分為四種類型：第一類，遠(yuǎn)離城區(qū)但有著豐富的客家文化資源的古村落，如贛縣區(qū)的白鷺村，有八百多年的歷史，有豐富的物質(zhì)（“人”字形的老街、古老的民居和祠堂群，以及古井、石板路、古巷、神廟、百年古樹和建筑上的木雕、石雕等）和非物質(zhì)（燒瓦塔、搶打轎、東河戲）的文化遺產(chǎn);第二種，靠近城區(qū)和風(fēng)景區(qū)，具有現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色的村落，如章貢區(qū)沙石鎮(zhèn)的火燃村，通過系統(tǒng)改造村容村貌、產(chǎn)業(yè)融合、景觀提升，鄉(xiāng)村旅游初具，并形成了一定的特色;第三種，具有豐富的紅色文化資源，屬于紅色旅游景區(qū)的村落，如沙洲壩村;第四類，遠(yuǎn)離城區(qū)，自然環(huán)境良好，有一些客家文化資源或紅色文化資源的偏遠(yuǎn)村落，如全南鎮(zhèn)的古家營村等。這四種類型鄉(xiāng)村的旅游模式雖各有特點，但基本上屬于傳統(tǒng)的“觀光式”旅游模式，游客的參與體驗的深度受到很大限制，游覽體驗并不理想，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村旅游的特色也沒有凸顯出來。

當(dāng)然， “美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)不僅要關(guān)注游客的參與體驗，還要關(guān)注當(dāng)?shù)鼐用竦膮⑴c體驗，只有當(dāng)?shù)卮迕袢谌肫渲校拍馨燕l(xiāng)村精神文明建設(shè)的正能量發(fā)揮出來，傳播開來。在這方面，沙石鎮(zhèn)的火燃村以現(xiàn)行起步，其中的“蘑菇樂園”“親子農(nóng)場”已體現(xiàn)出“參與體驗”旅游的特點。國家在基礎(chǔ)教育階段，要求“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，并進(jìn)一步指出，“社會各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學(xué)生校外勞動和社會實踐基地的建設(shè)。”美麗鄉(xiāng)村不僅重視鄉(xiāng)村旅游的參與體驗項目的建設(shè)，還要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力建設(shè)成為地方“中小學(xué)生綜合實踐活動基地”，讓中小學(xué)生生參與到美麗鄉(xiāng)村的勞動生產(chǎn)、活動探究中去，為促進(jìn)中小學(xué)生的“通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”做出貢獻(xiàn)，同時也為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)增添新的發(fā)展內(nèi)涵。

2“美麗鄉(xiāng)村”發(fā)展成為中小學(xué)綜合實踐基地的政策依據(jù)

2.1鼓勵社會服務(wù)機構(gòu)參與建設(shè)綜合實踐基地

1999年6月出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。各級各類學(xué)校要從實際出發(fā)，加強和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育，使其接觸自然、了解社會，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神”;要求“社會各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學(xué)生校外勞動和社會實踐基地的建設(shè)?！?/p>

2.2明確要求在中小學(xué)校開設(shè)綜合實踐課程

2001年6月，教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》在“課程改革總目標(biāo)”中指出，“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄皬男W(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力?！痹谡n程改革的組織與實施層面，明確指出，“建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度”。

2.3進(jìn)一步強調(diào)人的全面發(fā)展教育

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色、堅持優(yōu)先發(fā)展、堅持服務(wù)人民、堅持改革創(chuàng)新、堅持依法治教、堅持統(tǒng)籌推進(jìn)。進(jìn)一步明確了“人的全面發(fā)展”教育理念，提出了“弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”戰(zhàn)略任務(wù)。

3“美麗鄉(xiāng)村”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)實踐基地的可行性

依托現(xiàn)有美麗鄉(xiāng)村的民居文化、山水文化、傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化、鄉(xiāng)土民俗文化等，進(jìn)一步整合周邊生態(tài)田園綜合體，并開發(fā)中小學(xué)生戶外實踐活動項目。以兒童為本位，以國家頒布的綜合實踐活動課程為指導(dǎo)，考慮基地計劃承載的規(guī)模，課程設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)活動項目與特色活動項目相結(jié)合的原則，建構(gòu)生命安全教育、地域文化傳承教育、生態(tài)田園生活體驗教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新教育、地區(qū)生態(tài)保護(hù)教育和現(xiàn)代國防教育等課程群。課程實施采用“1+N”的課程實施模式，即根據(jù)時令季節(jié)的變化，每月推出選擇一項生態(tài)田園主題課程和N項其他主題課程，組合構(gòu)成實踐課程體系對外開放?？砷_設(shè)的課程群有：

（1）生命教育課程群：人體結(jié)構(gòu)與生命健康體驗課程、家庭用電安全與火災(zāi)逃生課程、防溺水與洪災(zāi)逃生安全教育課程。

（2）地方文化傳承教育課程群：地方歷史變遷體驗課程、客家農(nóng)耕文化體驗課程、鄉(xiāng)土民俗體驗課程以及地方民俗藝術(shù)體驗與欣賞課程。

（3）生態(tài)田園生活體驗課程群：花卉培育與觀賞體驗課程、蔬菜種植采摘與加工體驗課程、果樹栽培與加工體驗課程、鄉(xiāng)村飲食文化體驗課程、生態(tài)水稻栽培與加工體驗課程、家禽家畜養(yǎng)殖與體驗課程、“魚之樂”展示與體驗課程等。

（4）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新課程群：無土栽培展示與探究課程、無公害蔬菜展示與探究課程、無公害水果展示與探究課程、生態(tài)漁業(yè)養(yǎng)殖展示與探究課程、蘑菇菌類養(yǎng)殖與加工課程。

（5）鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)課程群：原生林園研究與保護(hù)課程、土壤研究與保護(hù)課程、濕地生態(tài)研究與保護(hù)課程。

（6）現(xiàn)代國防教育課程群：攀巖探險活動體驗課程、軍事訓(xùn)練體驗課程和CS野戰(zhàn)訓(xùn)練課程。

4依托“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中小學(xué)綜合實踐發(fā)展基地的定位

4.1發(fā)揮實踐基地的教育本體功能

立足教育促進(jìn)人全面的發(fā)展這一本體功能，以青少年的綜合實踐活動場所為中介，突出生態(tài)田園綜合體特色，與中小學(xué)校合作開發(fā)課程資源，踐行校外綜合實踐教育的普惠性和公益性，力爭做到80%以上的課程免費提供。

4.2引導(dǎo)專題性課程群的創(chuàng)新與研發(fā)

引導(dǎo)具有“美麗鄉(xiāng)村”特色的生態(tài)田園創(chuàng)新資源的孵化，引領(lǐng)、示范中小學(xué)綜合實踐課程的創(chuàng)新和研發(fā)，強化美麗鄉(xiāng)村的教育功能，促進(jìn)地方中小學(xué)校素質(zhì)教育改革的深化。

4.3整合與深化地方課程資源

積極整合地方社會文化資源，深度挖掘、有效整合當(dāng)?shù)厣鐣Y源的潛在教育價值，發(fā)揮中心基地和社會資源的優(yōu)勢。

4.4實行滾動、開放的管理機制

政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、地方生態(tài)園區(qū)綜合體和中小中小學(xué)校通力合作，逐步形成創(chuàng)新性的資源共享運營模式，實現(xiàn)“美麗鄉(xiāng)村”綜合實踐活動基地的可持續(xù)發(fā)展，推動地方文化的傳播、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

4.5一體六面的發(fā)展定位

一體指的是基地的主體功能定位，主要聚焦中小學(xué)生校外綜合實踐和研學(xué)旅行這一基本功能，向外延伸發(fā)展出六個輔助功能：地方傳統(tǒng)文化傳承與體驗基地、創(chuàng)新性生態(tài)田園實踐課程孵化中心、教師綜合實踐課程體驗式成長中心、親子閑暇實踐教育體驗樂園、企業(yè)與社會機構(gòu)綜合拓展訓(xùn)練基地和社會實踐教育整合與輸出樞紐。

總之，“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)是新時代國家層面有計劃整體推進(jìn)的一項民生工程，地方政府、鄉(xiāng)村組織、中小學(xué)校要充分合作，讓“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)跳出“鄉(xiāng)村旅游”“休閑娛樂”功能的限制，真正讓當(dāng)?shù)氐拇迕袷芑?。這種受惠體現(xiàn)在物質(zhì)和精神提升兩個方面。同時，強化“美麗鄉(xiāng)村”的教育功能，成為中小學(xué)綜合實踐活動的實踐基地，發(fā)揮“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”效益的最大化。