陳陶

摘要：在新課程改革背景下，為了使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出預(yù)期的效果，各類新穎的教學(xué)理念和教學(xué)形式被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)也具有促進(jìn)作用。本文主要以師生互動(dòng)這一教學(xué)模式為例，探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，一方面是為了進(jìn)一步豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)課堂的靈活性和多元化，另一方面則是為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供保障。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-126-1

素質(zhì)理念下所倡導(dǎo)的師生互動(dòng)并不單純的是傳統(tǒng)意義上的你問我答，更多的是教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以動(dòng)態(tài)課堂的形式來(lái)加速學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，如果在教學(xué)活動(dòng)中教師可以幫助學(xué)生打開思維，那么很多問題就會(huì)迎刃而解，教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)得到很大程度的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

在新課改模式下，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)。但由于部分教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在片面性，從而導(dǎo)致互動(dòng)環(huán)節(jié)仍存在一些問題，達(dá)不到預(yù)期的效果。這些問題歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.互動(dòng)方式缺乏靈活性

上文提到，素質(zhì)教育理念下的師生互動(dòng)并不單純的只是課堂中的你問我答，更多的都是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但就目前教師所開展的師生互動(dòng)來(lái)看，其形式僅局限在前者，雖然也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一處，如果課堂互動(dòng)形式僅限于此，久而久之，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力勢(shì)必會(huì)大幅度降低，無(wú)法為教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供幫助。因此，增強(qiáng)課堂互動(dòng)方式靈活性，注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮是非常重要的。

2.互動(dòng)時(shí)機(jī)并不成熟

雖說(shuō)互動(dòng)是貫穿于整體教學(xué)課堂中的一個(gè)關(guān)鍵因素，但并不需要隨時(shí)隨地都要開展互動(dòng)，科學(xué)的引導(dǎo)和講解也是不可或缺的。在這種情況下，想要充分發(fā)揮互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，就需要教師把握最佳的互動(dòng)時(shí)機(jī)。但就目前教師開展互動(dòng)的情況來(lái)看，卻很少有人可以做到這一點(diǎn)，從而在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.互動(dòng)內(nèi)容單一，缺乏人文性

內(nèi)容單一，缺乏人文性也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)環(huán)節(jié)存在的一個(gè)突出問題。雖然小學(xué)語(yǔ)文這門課程涉及的突出重點(diǎn)并不多，但由于語(yǔ)文這門學(xué)科本身比較注重人文和主觀意識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的開展只是達(dá)到教學(xué)目的的方法和途徑，而不是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受人際交往中的經(jīng)驗(yàn)和情感上的關(guān)懷，所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將現(xiàn)代師生互動(dòng)融入進(jìn)去，導(dǎo)致師生互動(dòng)所發(fā)揮的作用并不明顯。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.落實(shí)分層教學(xué)要求，以兼顧學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力實(shí)際

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到諸多因素的限制，從而使得學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在較大差異。針對(duì)這一問題，需要教師真正意義上做到因材施教，通過對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)。首先，教師要定期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，了解不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)、技巧、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情感，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)適當(dāng)對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，保障教學(xué)活動(dòng)有效開展。

2.給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)，以高頻啟發(fā)引導(dǎo)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)程度

在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)程度，教師需要盡可能縮短講解的時(shí)間和內(nèi)容，將其集中在本節(jié)課重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的講解上，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單或中等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以以思考題的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生可以通過小組協(xié)作解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師也可以通過高頻率的提問，讓學(xué)生積極參與到回答問題中。這種教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)不再是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，而是主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，不僅有利于課堂氛圍的營(yíng)造，而且對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)也具有促進(jìn)作用。

3.深化理論認(rèn)識(shí)，促進(jìn)互動(dòng)方式的多樣性

語(yǔ)文這門課程在任何一個(gè)階段的教學(xué)體系中都占據(jù)著重要地位，而且在不同階段所扮演的角色也不盡相同。因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)能力和接收知識(shí)的能力，都相對(duì)較弱，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要教師傾注更多精力和心血。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了切實(shí)發(fā)揮師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升所發(fā)揮的作用，教師需要結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最佳的互動(dòng)形式。因此，就要求教師要及早進(jìn)行備課，精心安排將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的互動(dòng)方式來(lái)增進(jìn)師生之間的距離，以此來(lái)減少師生互動(dòng)施行起來(lái)的阻礙，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生之間缺乏互動(dòng)性已經(jīng)成為制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)關(guān)鍵問題，想要將其有效解決，唯一的途徑就是從多個(gè)方面著手增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)踐證明，文章中所介紹的幾種應(yīng)用策略，不僅可以幫助建立良好的師生關(guān)系，而且對(duì)活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量也有促進(jìn)作用。在未來(lái)的時(shí)間里，教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，主動(dòng)探尋更多的互動(dòng)途徑，以此來(lái)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：湖北省麻城市第五小學(xué)，湖北 麻城 438300）