摘要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，教育信息化逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。但從貧困地區(qū)的教育情況來看，信息化教學(xué)的開展并不理想。因此，筆者將著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述貧困地區(qū)小學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);小學(xué)教育;信息化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展及其在傳統(tǒng)行業(yè)中的深入融合，信息化教學(xué)的價(jià)值受到人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，而教育領(lǐng)域也不可避免地受到了影響。從實(shí)際情況來看，盡管信息化教學(xué)從整體上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但在經(jīng)濟(jì)薄弱的地區(qū)，由于多種因素的限制，導(dǎo)致信息化教學(xué)的發(fā)展過程并不理想。因此，相關(guān)教育人員與管理者要充分認(rèn)識(shí)到貧困地區(qū)小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況思考相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。唯有如此，才能逐步促進(jìn)信息化教學(xué)水平的提高，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、貧困地區(qū)小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

第一，缺乏必要的重視。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平暫時(shí)較低，所以導(dǎo)致很多教師，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展缺乏足夠的重視。除經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后這一因素之外，教育環(huán)境相對(duì)閉塞同樣是造成重視程度不足的重要原因。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，信息化教學(xué)理念的影響力在貧困地區(qū)學(xué)校中的影響力比較薄弱。再加上很多教師受傳統(tǒng)教育理念的影響比較深刻，不容易接受信息化教學(xué)的理念，也不喜歡使用信息化教學(xué)手段，所以導(dǎo)致信息化教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中逐漸被邊緣化。在這種情況下，很難引起學(xué)校管理者與一線教師的重視。

第二，信息化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的建設(shè)不完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管一些學(xué)校配置了計(jì)算機(jī)教室，但是整體的數(shù)量比較少，并且配套的信息化教學(xué)資源比較匱乏，一方面，貧困地區(qū)的個(gè)別學(xué)校沒有獨(dú)立的校園網(wǎng)，僅有部分學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)開通到各個(gè)辦公室與教室。同時(shí)，學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率同樣比較低。另一方面，信息化教學(xué)中的軟件資源同樣比較匱乏，導(dǎo)致很多信息化教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。這種情況的存在，無疑會(huì)使信息化教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

第三，缺乏過硬的師資力量。教師是學(xué)校各項(xiàng)教育工作的直接組織者，所以教師的個(gè)人素質(zhì)很大程度上會(huì)直接影響信息化教學(xué)的水平。在貧困地區(qū)的學(xué)校中，由于缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)水平普遍比較薄弱。一方面，很多教師對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為“信息化教學(xué)就是簡(jiǎn)單上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“學(xué)科教學(xué)沒必要使用信息化教學(xué)手段”等。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)校信息化教學(xué)的質(zhì)量遲遲無法提升。因此，學(xué)校管理者要針對(duì)上述問題不斷探索相應(yīng)的對(duì)策，以此來保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、貧困地區(qū)小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念

毋庸置疑，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是有效推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的關(guān)鍵，其正確理念可以直接轉(zhuǎn)化為一系列有效的行為與政策。比如本校曾就信息化教學(xué)發(fā)展情況組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開展了專題會(huì)議。通過不斷討論，逐漸從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)工作的重要性，所以逐漸將信息化教學(xué)建設(shè)納入到本校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。

除了提升領(lǐng)導(dǎo)的重視程度之外，還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念。為此，本校主要采用了兩種具體措施。一方面，本校逐步拓展了信息化教育手段的應(yīng)用范圍。除了教學(xué)工作之外，還將信息化教育手段應(yīng)用到了學(xué)校的管理工作當(dāng)中，以此使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了信息化教育手段的應(yīng)用價(jià)值。另一方面，學(xué)校將教學(xué)信息化水平納入到了學(xué)校各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)與管理體系當(dāng)中，從而使信息化教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教師整體教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。利用這些措施，在一定程度上提高了教師對(duì)信息化教學(xué)的重視程度。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是信息化教學(xué)建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有使教師具備信息化教學(xué)素養(yǎng)，才能推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)水平的提高。

在教師培訓(xùn)工作中，要充分重視以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，準(zhǔn)確把握教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的差異，做到培訓(xùn)內(nèi)容的差異化和針對(duì)性;第二，培養(yǎng)基礎(chǔ)信息技術(shù)操作能力，使教師熟練掌握各種軟件與硬件的操作方法;第三，培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，使教師在觀念、內(nèi)容、組織、技術(shù)、環(huán)境、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)要素上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3.優(yōu)化資源配置

豐富的教學(xué)資源是順利開展信息化教學(xué)活動(dòng)的重要載體。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要通過多種渠道籌措信息化建設(shè)資金，并加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。

一方面，要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，比如投影、幻燈、廣播、錄音、計(jì)算機(jī)、電視等設(shè)備。另一方面，要逐步構(gòu)建豐富的素材資源庫(kù)，比如題型庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源的數(shù)量與類型更加豐富，有利于滿足不同的教學(xué)需要。

綜上所述，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，貧困地區(qū)小學(xué)也應(yīng)該牢牢把握信息化教學(xué)發(fā)展的時(shí)機(jī)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)本校實(shí)際情況不斷思考信息化教學(xué)體系的建設(shè)方法，并隨著教育活動(dòng)的推進(jìn)及時(shí)加以改進(jìn)和調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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廣西百色靖西市第三小學(xué) 鄧衛(wèi)英