周藝璇

摘要：新時(shí)期，立足于當(dāng)下思政教育的角度，要重視起高校思想政治教育實(shí)踐教育模式的構(gòu)建。我們?cè)跇O力整合高校思想政治資源的同時(shí)也需要進(jìn)一步優(yōu)化思想政治的教育環(huán)境，長(zhǎng)此以往不僅能豐富了思想政治的教育教學(xué)內(nèi)容，也能慢慢提高學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)。本文主要講述思政視野下高校思政教育的模式以及價(jià)值，針對(duì)高校思政教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施以期能夠有效促進(jìn)高校思政教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政視野;高校思政;教育實(shí)踐

1 引言

高校思想政治教育的目的不是告訴學(xué)生什么是正確的標(biāo)準(zhǔn)，而是教會(huì)學(xué)生如何去做。這是從高校思想政治工作的角度進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵。它不是把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)停留在理論層面，而是應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中。特別是大一新生，他們?nèi)狈w意識(shí)和換位思考的能力，缺乏與他人的溝通和缺乏理解和支持。因此，充分重視高等教育的實(shí)踐工作，對(duì)高校未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

2 高校思政教育實(shí)施育人實(shí)踐模式的目的

2.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性

知識(shí)的根本源泉是生命。當(dāng)一個(gè)偉大的人通過(guò)他或其他人在生活中經(jīng)歷的事情來(lái)認(rèn)識(shí)到什么是屬于他的，并且能夠避免過(guò)去的錯(cuò)誤，我們可以說(shuō)他或她有經(jīng)驗(yàn)。但經(jīng)驗(yàn)是不確定的。它始于生活，必須接受生活的考驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，實(shí)踐就是生活中的活動(dòng)，理論自然是經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)明總結(jié)。為了使學(xué)生深入了解思想政治教育的理論知識(shí)，高校必須把學(xué)生放在一個(gè)特定的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和思考，這樣才能使他們獲取知識(shí)變得深刻和全面。

2.2 幫助學(xué)生自然的融入社會(huì)中

社會(huì)是一個(gè)多元而復(fù)雜的整體。如何從大學(xué)生順利過(guò)渡到社會(huì)，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容之一。為了避免畢業(yè)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生融入社會(huì)是思想政治視野的體現(xiàn)，思想政治視野是解決問(wèn)題的根本思維方式。由于學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后失業(yè)，應(yīng)該允許他們提前進(jìn)入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)的各個(gè)方面，了解社會(huì)的規(guī)律和模式，為將來(lái)畢業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 教育大學(xué)生向價(jià)值理性回歸

價(jià)值理性是一種關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的思考，他定義了社會(huì)的價(jià)值取向以及理想目標(biāo)。黨的十九大會(huì)議上明確提出了關(guān)于社會(huì)的核心價(jià)值取向以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，這樣簡(jiǎn)介的說(shuō)明了社會(huì)主義價(jià)值觀取向合理性。但是，現(xiàn)階段我國(guó)收到外來(lái)思想的文化的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生的思想價(jià)值取向逐漸被潛移默化，導(dǎo)致他們的理想信念弱化。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些問(wèn)題，采取實(shí)踐教育模式來(lái)使得當(dāng)代大學(xué)生思想價(jià)值取向走向正軌。要深入挖掘思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)涵，開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展和組織各種社區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)要真正能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向，做到把黨的教育融入到學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)中去，營(yíng)造出健康的文化氛圍，最終達(dá)到抵制一些不良的社會(huì)思想風(fēng)氣，讓價(jià)值理性回歸。

3 現(xiàn)階段高校思政教育實(shí)踐育人存在的主要問(wèn)題

3.1 嚴(yán)重忽略了高校學(xué)生的主體性

目前，高校開(kāi)展思想政治教育，主要是向?qū)W生灌輸黨和政府制定的方針政策，或者在課堂上宣傳國(guó)家和社會(huì)的集體利益。但事實(shí)上，高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，許多高校對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。他們認(rèn)為，思想政治教育的內(nèi)容是管理和限制學(xué)生的日常行為和活動(dòng)。顯然，這種錯(cuò)誤觀念不僅能反映大學(xué)生思想政治教育的主體性，也不能保證高校思想政治教育的有效性。

3.2 高校把思政教育的重點(diǎn)放在理論上而非實(shí)踐

許多現(xiàn)行的高校思想教育方式被召集到了一次會(huì)議上，學(xué)生和思想教育教師對(duì)思想教育知識(shí)的解讀，很多學(xué)生因?yàn)橹R(shí)枯燥、抽象難理解，導(dǎo)致思想教育左耳朵進(jìn)右耳朵出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)狀態(tài)。助教的地位、主觀能動(dòng)性受到抑制，教學(xué)效果遠(yuǎn)未達(dá)到，隨著時(shí)間的推移，高校思想教育遠(yuǎn)比預(yù)期計(jì)劃晚。

3.3 思政教育與學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r偏離

在中國(guó)，每一所大學(xué)中，每個(gè)大學(xué)的學(xué)生知識(shí)水平是不同的。許多高校沒(méi)有把思想政治教育與學(xué)生自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，而是一味地追求思想政治教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生主觀能動(dòng)性的壓抑。學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，拒絕接受思想政治教育，更嚴(yán)重的是，他們會(huì)采取極端的方式發(fā)泄自己的憤怒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況開(kāi)展思想政治教育，使學(xué)生更好地將思想政治理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4 提高高校思政教育實(shí)踐育人模式的建議對(duì)策

高校思想政治教育實(shí)踐必須全面、務(wù)實(shí)、開(kāi)放。要理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，把學(xué)校的資源和特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)。例如，在傳統(tǒng)思想教育課程中，我們還應(yīng)該開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的社會(huì)實(shí)踐課程。在這門(mén)課程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生需要具備的素質(zhì)，他們思考問(wèn)題的方式，在發(fā)展中意志的形成，對(duì)挫折的態(tài)度，以及他們的個(gè)人情感應(yīng)該如何放松。這些課程是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。更生動(dòng)、更有說(shuō)服力，并能包含傳統(tǒng)思想教育的內(nèi)容，達(dá)到良好的教育效果。

社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，也是對(duì)學(xué)生們心理承受能力的一種挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及素質(zhì)教養(yǎng)與他們走向社會(huì)面對(duì)的社會(huì)壓力有著莫大的關(guān)聯(lián)。高校思想政治教育實(shí)踐課程的開(kāi)展有利于幫助學(xué)生們想社會(huì)過(guò)渡發(fā)展，讓更多的學(xué)生在高壓力的社會(huì)環(huán)境中能夠凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，越是優(yōu)秀的學(xué)生他們的閃光點(diǎn)就會(huì)受到社會(huì)企業(yè)的關(guān)注，也是為學(xué)生們走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

4.1 教育資源多元化整合、一體化運(yùn)用

高校思想政治教育活動(dòng)豐富多彩，其表現(xiàn)的形式也是各有不同。課堂的思想政治教育不僅有理論支持還有實(shí)踐來(lái)進(jìn)行鞏固。但是，長(zhǎng)期以來(lái)很多的思想政治教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)往往比理論教學(xué)要薄弱。產(chǎn)生這樣的原因是多樣的，很多時(shí)候是實(shí)踐資源的短缺以及實(shí)踐教學(xué)的效率低下等等。所以，當(dāng)前建設(shè)的實(shí)用教育高校的思想政治教育模式應(yīng)當(dāng)要符合“實(shí)踐教學(xué)”的建設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”以及高校思想政治課程由教育部的相關(guān)規(guī)定，采取有效措施整合各種思想政治教育資源，改善思想政治實(shí)踐教學(xué)的有效性。

4.2 優(yōu)化思政教育的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化思想政治環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，思想政治環(huán)境內(nèi)容復(fù)雜多變，設(shè)計(jì)方面廣闊，主要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都有涉及。在這樣如此復(fù)雜的環(huán)境中，思想政治教育實(shí)踐應(yīng)積極接觸社會(huì)、家庭和校園，兼顧發(fā)展三者之間的關(guān)系。所以，負(fù)面因素影響思想政治教育的實(shí)踐模式可以消除，而思想政治教育模式的積極因素可以相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，最終為大學(xué)生提供良好的教學(xué)和教育環(huán)境。

4.3 拓展思政教育平臺(tái)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

新課改之前的高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)思想政治教育的實(shí)踐模式，學(xué)生們對(duì)思想政治教育沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也不知道如何來(lái)開(kāi)展思政的教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際上我們的高校思政教育資源是非常豐富的，我們首先應(yīng)該做的就是去挖掘和利用好這種隱行的教育教學(xué)資源，因?yàn)樗梢詾楫?dāng)前大學(xué)教育開(kāi)辟一條具有創(chuàng)新性和可行性的道路，還可以建立和拓展思政的教育平臺(tái)，拉近學(xué)生與學(xué)校之間，老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，甚至還可以聯(lián)系外界企業(yè)與學(xué)生之間的交流，讓更多的學(xué)生能夠更早的接觸與了解校園意外的知識(shí)，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累。

4.4堅(jiān)持以人為本理念，始終立足于學(xué)生的發(fā)展需要

素質(zhì)教育要求教育工作者“一切從學(xué)生出發(fā)”，尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性地位。在思想政治教育中，學(xué)校應(yīng)該牢固的樹(shù)立以人為本的理念，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，緊緊圍繞學(xué)生靈活的制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，高校思政教育主要面對(duì)的是青少年，他們既有成人自身的思想，又渴望得到師長(zhǎng)的欣賞關(guān)懷，他們渴望獨(dú)立自主，選擇自由，抵制居高臨下的師長(zhǎng)說(shuō)教等等。種種特點(diǎn)以及現(xiàn)象表明我們的思政教育不能固守傳統(tǒng)的“一刀切”來(lái)灌輸思想教學(xué)，更不能把活生生的道德實(shí)踐轉(zhuǎn)換為道德模范知識(shí)。極力將理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及情感元素等有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“知信合一”。讓更多的學(xué)生明白人生的意義、奮斗的目標(biāo)以及未來(lái)的方向。

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