劉彩云

引言

在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，初中英語(yǔ)起著重要的角色，所以引入情景教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。而對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)的適切性而言，是一種新型的概念，可以將生活內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。由此以來(lái)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，我們要深入研究和思考如何將生活內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

1. 情景創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

在情景教學(xué)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)之一就是情景創(chuàng)設(shè)，不僅使英語(yǔ)教學(xué)效果獲得提高，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣，豐富教學(xué)的空間，將教學(xué)內(nèi)容的深度充分挖掘出來(lái)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。除此之外，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間的心理差距逐漸減小，提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂效果最大化。

2. 創(chuàng)設(shè)的適切性在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1更新教師的情景觀念

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械為學(xué)生講解知識(shí)，將自己為課堂的主角，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，從教學(xué)內(nèi)容角度上來(lái)看，只重視理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從某種程度上來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不能夠更好地適應(yīng)。進(jìn)而對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，要不斷更新教學(xué)觀念，改變課堂的角色，以學(xué)生為主體。由此一來(lái)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能夠更好地掌握，鍛煉學(xué)生思維能力。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出適切性教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。初中教師在創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，可以從互動(dòng)兩字入手，創(chuàng)設(shè)出生與生之間的互動(dòng)或者是師與生之間的互動(dòng)。通過(guò)生與生之間的情景，促使學(xué)生之間更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，促進(jìn)學(xué)生之間具有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。除此之外，通過(guò)師與生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的感情，使師生之間的感情越來(lái)越好。在學(xué)生了解單詞同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解完有關(guān)顏色單詞之后，為了使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)更好地了解，加深知識(shí)的印象，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，可這樣創(chuàng)設(shè)： T： What colour is this？ S： This is yellow. T： What colour is that？ S： That is green. 但學(xué)生掌握了這些簡(jiǎn)單句式后，教師再結(jié)合學(xué)生掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)搶答環(huán)節(jié)的情景，可這樣創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去辨析幾種不同的顏色，如T： Which color do you like？ Red or black or green？ S： I like red but I prefer green. 通過(guò)這種情景，不僅可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除此之外，還符合學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生在良好課堂氛圍下更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的情景

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不容易理解的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠更好地掌握，而且起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，并將比較難的知識(shí)點(diǎn)融入在適切性情景中，學(xué)生在這種生活情景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使難的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有所掌握了之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)單詞有很多種意思，而且同一個(gè)單詞的句式是不同的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸期，為了將這一瓶頸期有所突破的話，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

例如：在英語(yǔ)中我們經(jīng)常用到的have，與其對(duì)這一詞進(jìn)行分析，首先have是動(dòng)詞，不僅是實(shí)意動(dòng)詞又是助動(dòng)詞，在不同的句式中，其用途是不一樣的。通常情況下，這部分也是學(xué)生在用的過(guò)程中最容易出錯(cuò)的，這部分也是重難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠更好地掌握，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要列舉出來(lái)have的不同之處，如I have lunch with my friend in the classroom. 之后讓學(xué)生闡述其用途，然后教師在進(jìn)行具體講解，這樣以來(lái)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠更好地理解。

2.3以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情景

初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以在講解之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些謎語(yǔ)，集中學(xué)生上課注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但前提下，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以適切性為原則。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，制定出貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

[1]王云飛. 初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[J]. 學(xué)周刊， 2020（12）.

[2]王大平， 高開(kāi)宏. 基于適切性視角下初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J]. 課程教育研究， 2018（33）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué)）