趙國春

【摘 要】化學(xué)是高中時期一門重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)科。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)也越來越重視學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)中也為構(gòu)建生本課堂做出了努力。但實際效果卻不盡人意，大多數(shù)高中化學(xué)教師在生本課堂的構(gòu)建中遇到了一些比較棘手的問題，如學(xué)生的個性化差異較大，無法開展具有針對性的教學(xué)，再例如構(gòu)建生本課堂的方式不科學(xué)等，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建，也就無法開展立德樹人的高中化學(xué)教學(xué)。下面本文將對立德樹人背景下高中化學(xué)教學(xué)生本課堂的構(gòu)建做出探究。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中化學(xué);生本課堂

立德樹人是素質(zhì)教育中不可缺少的教學(xué)理念，也是引導(dǎo)教師開展教育教學(xué)的向?qū)?。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位逐漸突出，但部分教師卻在教學(xué)中不知道該如何應(yīng)對這一現(xiàn)象，造成學(xué)生不能及時得到各方面的培養(yǎng)和教育，而這也正是本文所要探究的內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式及教學(xué)理念陳舊

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為高中化學(xué)教師關(guān)注的問題。目前高中化學(xué)課堂中存在教學(xué)理念陳舊的問題有待提高。雖然新課程教育改革已經(jīng)實施了一段時間，但卻仍有部分教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上高中化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，而傳統(tǒng)高中化學(xué)教師只注重理論知識的教學(xué)，忽略了實驗教學(xué)的重要性，因此在課堂教學(xué)中多數(shù)教師都是長篇大論的向?qū)W生“灌輸”知識，而學(xué)生則成了被動接受知識的機器，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)帶來了極大影響，甚至?xí)淖儗W(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的未來發(fā)展和化學(xué)成績的提升造成了嚴(yán)重的影響。

（二）沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)

生本課堂的構(gòu)建需要教師在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體開展教學(xué)，并尊重學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，敢于回答問題，一切以學(xué)生中心開展教學(xué)。但通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)依舊有一些高中化學(xué)教師在教學(xué)中沒有意識到這一點，在教學(xué)中只顧著完成課堂教學(xué)目標(biāo)，完全沒有顧忌學(xué)生對知識的接受情況，甚至為了完成課堂教學(xué)任務(wù)一味的進行知識的“灌輸”，忽略了課堂互動和學(xué)生思考問題，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)生本課堂的構(gòu)建并沒有取得預(yù)期的效果。

二、立德樹人背景下高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為主開展教學(xué)

生本課堂的構(gòu)建其實就是以學(xué)生為主開展教學(xué)。而在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，想要做到以學(xué)生為主，首選就需要教師尊重學(xué)生的個性化差異，并在教學(xué)內(nèi)容制定時和教學(xué)計劃設(shè)置時要注重突出學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生能夠思考問題，并積極回答問題。比如在開展魯科版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的利用》這一課程教學(xué)時，想要在本節(jié)課堂教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，首選就需要教師在教學(xué)計劃的設(shè)計中以學(xué)生為主體，例如在設(shè)計教學(xué)計劃時多設(shè)計一些問題，讓學(xué)生可以圍繞問題進行討論學(xué)習(xí)，并通過問題增加課堂教學(xué)的互動，讓教師和學(xué)生之間有更多的互動機會。教師也要注重學(xué)生的個性化差異，避免有些學(xué)生因為內(nèi)向而被忽略。如老師可以設(shè)置問題：生活中常見的化學(xué)反應(yīng)有哪些？然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍繞這個話題進行討論，這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，并激發(fā)學(xué)生參與課堂討論學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)平衡無非四類，分別是氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡、酸堿平衡，而根據(jù)勒夏特列原理，如一個已達平衡的系統(tǒng)被改變，該系統(tǒng)會隨之改變來抗衡該改變。化學(xué)平衡是一個重要的知識點，深入了解后能得到一定的啟發(fā)。從以學(xué)生為主的角度探討分析問題，從而構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂。

（二）在化學(xué)實驗教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主操作時間

實驗是化學(xué)這門學(xué)科不可缺少的環(huán)節(jié)，也可以說實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，而這些實驗課程也是高中化學(xué)生本課堂構(gòu)建中不可缺少的部分。那么如何才能在化學(xué)實驗教學(xué)中構(gòu)建生本課堂呢？最重要的還是高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中多給予學(xué)生親手操作實驗的機會，少一些理論性的講解，多一些親手操作，這樣既可以構(gòu)建生本課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如在開展魯科版高中化學(xué)《電解質(zhì)》這一課程教學(xué)時，由于本節(jié)課程的特殊性，必須要通過試驗才能開展教學(xué)，然而想要在本節(jié)課堂教學(xué)中構(gòu)建生本課堂就需要教師給予學(xué)生更多親手試驗的時間和機會，少一些理論知識的講解，也可以讓學(xué)生一邊操作一邊證實理論知識。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師只能單一的對課堂教學(xué)進行評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果并不理想，在化學(xué)課堂中適融入實驗已經(jīng)成為有效課堂的有機組成部分，給予學(xué)生更多的自主操作時間，不僅可以激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣，還可以構(gòu)建生本課堂，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的促進作用。

三、結(jié)束語

總之，立德樹人的高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建需要高中化學(xué)教師在教育教學(xué)中注重學(xué)生的主體性和個性化差異，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主探究以及參與實驗的機會，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，從而構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]劉華奇，萬晟嵬，黃運柱.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)立德樹人理念的滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019