尹進輝

【摘要】音樂教育對培養(yǎng)全面的創(chuàng)造型人才有著不可低估的作用。讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生們的長遠發(fā)展，是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標。怎樣才能通過音樂教育為素質(zhì)教育服務(wù)，關(guān)鍵就是要注重“寓教于樂”。它是教育活動的最高境界，隨著教育改革的不斷深化，社會對音樂教師的要求越來越高。這就需要音樂教師采取“寓教于樂”的教學(xué)方式，重視學(xué)生們的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，并引導(dǎo)學(xué)生們積極去探索音樂世界，尋找音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，從而使中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有所提升，推進了中小學(xué)音樂教育工作的進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂 ?興趣 ?教學(xué)

【中圖分類號】G623.71;G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0104-02

在教學(xué)活動中，教與學(xué)是教育者與受教育者在社會交往中形成的一種特有的社會現(xiàn)象，是一種溝通與合作。它的特點決定了要寓教于樂，因為只有這樣才能順利進行溝通與合作，從而搞好教學(xué)。寓教于樂要求教師教學(xué)的過程中把美育和智育結(jié)合起來，既要符合學(xué)科教育不同的規(guī)律，也要有魅力，直接給人感動。而目前中小學(xué)音樂教學(xué)過程中“寓教于樂”理念的應(yīng)用還存在著很多問題，如教師的教學(xué)方式不正確、游戲環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也不高，從而達不到理想的音樂教學(xué)效果。本文主要針對“寓教于樂”在中小學(xué)音樂教育課堂中的具體應(yīng)用進行了分析，旨在提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠從中學(xué)到更多有用的知識。

一、實施寓教于樂教學(xué)所存在的問題

關(guān)于愉快教學(xué)，人們并不感到陌生，但在執(zhí)行寓教于樂教學(xué)的過程中還存在不盡如人意的方面：第一，為了讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，教師便不加選擇的使用教具，而且花樣翻新，雖然能夠達到“寓教于樂”的目標，但卻不能發(fā)揮教學(xué)工具的真正作用，增加了教師的教學(xué)壓力。第二，教師們經(jīng)常將游戲引入課堂，以營造生動有趣的課堂氛圍，但是游戲種類的選擇往往與學(xué)生的興趣愛好不掛鉤，使得學(xué)生的參與積極性不高，不樂于跟隨教師上課的腳步，也降低了課堂教學(xué)的趣味性。第三，一些音樂教師會把游戲環(huán)節(jié)貫穿于整個課堂中，游戲開展時間過長，音樂知識教學(xué)所占的課堂比例較少，導(dǎo)致學(xué)生分不清課堂的重點，也不能從課堂中受益。第四，一些音樂教師對“寓教于樂”的教學(xué)模式的認識程度不高，教學(xué)語言藝術(shù)不能完全掌握，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效果不理想。

存在的這些問題都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通常采用游戲教學(xué)來開展“寓教于樂”的音樂教學(xué)模式。目前，有教師為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的地進行游戲教學(xué)，其結(jié)果只能是徒勞。在進行中小學(xué)音樂課堂的游戲教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的喜好來選擇合適的游戲，并且游戲內(nèi)容的設(shè)定也要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從游戲中感受到音樂知識的魅力，從而更好地開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。如果教師只是將游戲看作一個教學(xué)任務(wù)，采用單一的游戲形式，根本不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的游戲就失去了它本身的意義。除此之外，音樂教師在進行“寓教于樂”的教學(xué)時，也要注重學(xué)生的情感體驗，使他們能夠真正感受到音樂的魅力。而各級情感的充分參與正是愉快教學(xué)，即寓教于樂的深刻內(nèi)涵所在。所以，重視課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是實現(xiàn)新課程改革目標的一個極重要的條件，“課程與教學(xué)的改革既是教育改革的先導(dǎo)與突破口，又是教育改革的核心與焦點”，而這也是目前中小學(xué)音樂教師應(yīng)該注意的問題。

二、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育中的“寓教于樂”教學(xué)理念價值

音樂課程是我國九年義務(wù)教學(xué)中的必修課程，音樂教育是圍繞著藝術(shù)審美展開作用于人們的情感表達當中。音樂課程的主要教學(xué)目標：學(xué)生可以通過音樂教學(xué)學(xué)會聆聽音樂和表達音樂，促使學(xué)生可以深入地體會到歌曲當中的表現(xiàn)形式和情感表達，在聆聽的過程中自己的情感可以和音樂產(chǎn)生共鳴。音樂素養(yǎng)可以影響到人們的審美意識，甚至可以影響到人們的情感表達。由此可見，在“寓教于樂”教學(xué)理念下的音樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面還可以影響到學(xué)生的情感表達，這種情感的流露和表達才是音樂教學(xué)的最終目的。與此同時，審美教育還可以促使學(xué)生從多方面去領(lǐng)悟到音樂的魅力。

（二）在“寓教于樂”教學(xué)理念下音樂對青少年成長的作用

音樂教學(xué)是初中美育實施的主要途徑，對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有一定的促進作用。并且初中音樂課本當中的一些歌曲都蘊含濃郁的民族精神和歷史色彩。因此教師可以利用歌曲中的歷史文化和情感提高學(xué)生的整體藝術(shù)涵養(yǎng)。

三、“寓教于樂”在中小學(xué)音樂教育中的具體應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)科特點，使學(xué)生在聽、唱、動、奏中接受教育

中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握音樂的相關(guān)知識，并學(xué)會課本中的歌曲，從而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。而為了更好地發(fā)揮“寓教于樂”的教學(xué)作用，教師必須要提前進行課堂規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)。并且教師也要重視課堂實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂感受力。教師用劃拍的辦法唱準附點音符的節(jié)奏;用閉住嘴吸一口氣的方法唱出休止符;但這樣做需要學(xué)生高度集中注意，似乎不太符合減輕學(xué)生負擔的要求，尤其不適合低年級學(xué)生。針對這一問題，教師可采取動手制作一些多媒體課件等措施使課堂氣氛變得活躍起來。而一些教師在音樂教學(xué)過程中過于注重知識的講授，使學(xué)生在音樂課堂中的“聽”“唱”環(huán)節(jié)無法真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，這就是音樂教學(xué)中的非音樂傾向，這也正是學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的主要原因。對于教學(xué)改革，教師首先必須善于及時吸取當代最新教育科研成果，掌握最新教育理念，不斷自我更新教育觀念。

（二）善用五彩斑斕、異彩豐呈的作品吸引學(xué)生

中小學(xué)生的好奇心比較強，他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣也大多來源于他們對作品的感悟。教師應(yīng)該注重對音樂作品的講述，讓學(xué)生能夠真正體會到這些作品的思想感情，使他們與作品共情，并能夠清晰地了解到每個作品的背景，感受到作者當時的情感，有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時，教師也要積極引進課外的音樂作品，尋找古老的作品與鮮活的作品，并選擇學(xué)生感興趣的音樂作品，寓教于樂，讓學(xué)生在課外進行探索，豐富他們的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在繁多的音樂作品中領(lǐng)略到音樂的風(fēng)采。為了讓這些作品更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師也要提升自己的音樂素養(yǎng)，在講述音樂作品之前要參考各類資料，并與其他教師進行溝通，尋找最合適的作品講述方式，從而幫助學(xué)生從作品中學(xué)到很多知識，也能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

四、提高“寓教于樂”在中小學(xué)音樂教育重要性的措施

（一）設(shè)計形體律動，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的需求，中小音樂教學(xué)需要靈活地用教學(xué)方法和教學(xué)手段構(gòu)建活力音樂教學(xué)課堂。在實際的教學(xué)當中很多音樂教師都是以教學(xué)大綱和課本上的內(nèi)容為主，但是很多教材內(nèi)容并不是很豐富，因此教師就需要利用一切教學(xué)手段豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。形體律動在音樂教學(xué)當中是非常常見的一種教學(xué)形態(tài)，這種教學(xué)形態(tài)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是想要全面開展形態(tài)律動教學(xué)難度還是比較大，因為很多學(xué)生比較害羞，并沒有按照教師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作，還有的學(xué)生肢體比較僵硬。因此教師可以結(jié)合形體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中把舞蹈和所學(xué)的歌曲結(jié)合到一起。比如說初中音樂人教版《愛我中華》中“愛我中華，愛我中華，愛我中華，賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅賽”這幾句需要學(xué)生的多聲合唱，很多學(xué)生可能會搶拍，教師就可以在歌唱教學(xué)中增添一些動作。而為了更好地發(fā)揮“寓教于樂”的教學(xué)作用，教師必須根據(jù)大綱內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的形體律動。

（二）改變教學(xué)理念重視學(xué)生的情感體驗

所謂的寓教于樂就是將教育寄予在樂趣里，教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。音樂和人們的生活、情感、審美之間都有一定的關(guān)聯(lián)，音樂是人們情感表達和感情的寄托，也是人類精神力量的主要源泉。音樂可以舒緩學(xué)生的心情幫助他們緩解學(xué)習(xí)當中的壓力保持心情愉悅。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中音樂教師往往都是采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師唱一句學(xué)生學(xué)一句然后針對難度比較大的部分進行反復(fù)的演唱，單純的歌唱教學(xué)很難讓學(xué)生體會音樂學(xué)習(xí)中的樂趣。為了可以更好地達到初中音樂教學(xué)目標，最好的方法就是提高學(xué)生音樂體驗感，重視學(xué)生的心理體驗和情感體驗。比如說初中音樂教材《長江之歌》這首歌是一首電視紀錄片的主題曲，由我國著名作詞家胡宏偉先生作詞王世光先生作曲季小琴女士演唱。胡宏偉先生曾經(jīng)在采訪中說到，這首歌曲中的“你從雪山走來，你從歷史走來”是他在1981的秋天坐著火車路過南京長江大橋的時候看見了長江波濤洶涌的場景時寫下的詩句。后來觀看了《觀看長江》這部紀錄片突然創(chuàng)作靈感像泉水一樣爆發(fā)出來。這首歌整體表達了胡宏偉先生對長江的敬愛之情。因此教師可以通過創(chuàng)作背景的描述讓學(xué)生可以了解歌曲表達的含義，讓學(xué)生對歌詞表達的意境有一個深刻的了解，使得學(xué)生在歌唱的時候聲音更富有情感。

“寓教于樂”的教學(xué)方式，對于大人小孩來說都是一種愉快。每一顆童心都是一個未知的世界，“寓教于樂”這種愉快教學(xué)法可以呵護他們幼小的心靈;可以多給學(xué)生一些尊重、賞識、理解;可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、體會到知識的魅力;可以讓學(xué)生更加注重心靈的感受，是學(xué)生獨立、自強的精神和個性有根植的土壤。

總之，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我贊成“寓教于樂”這種愉快教學(xué)法。當然，它是以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。我想，只有這樣的教育才稱得上利在當代，功在千秋的教育。

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