【摘要】隨著社會經濟發(fā)展水平的不斷上升，大眾教育觀念正在一點點的轉變，教育在孩子們成長過程中作用巨大，主動接受優(yōu)質資源教育是所有家長的首選策略。學校是孩子接受教育的主要場所，教師是引領孩子們走向成功的“老者”，在日常教學中要培養(yǎng)孩子們的學習興趣，提升同學們的學習積極性，促使其敢于挑戰(zhàn)自己。本文以初中語文教學為視角，著重研究初中語文教學中的有關問題，提出構建有效語文課堂的策略與方法，期望能夠促進語文課堂教學效率的顯著提升。

【關鍵詞】初中語文 ?高效課堂 ?方法與策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0075-02

一、初中語文課堂教學中有關問題淺析

（一）初中語文課堂教學過程中教學方式不當

新課程教學改革未實行前，教師一般采用理論講授的形式分析知識點，所以整節(jié)課結束后，學生對知識的認知只能停留在表面，過分被動的學習狀態(tài)內無法實現(xiàn)知識內化，這種現(xiàn)象在今天的語文課堂教學中仍舊存在。當教學方式存在錯誤時，如若不加以完善和創(chuàng)新，會阻礙學生創(chuàng)新力的發(fā)揮，不利于新課改工作的順利進行。為了分析初中語文教學中存在的問題，提高整體的教學質量，部分初中教師采用調研的方式分析課堂教學中存在的問題。從調查分析發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術在課堂中的應用次數增加，但是教學效果不夠理想，主要是教師播放的幻燈片速度過快，學生還沒明白這一章節(jié)的知識點，就立刻過渡到下一階段，師生之間的互動效果不強，整個課堂氛圍異常沉悶，所以最終的教學效果自然不夠理想。

（二）初中語文課堂教學內容有待進一步完善

教育部門提出應該以教學為重點，培養(yǎng)學生對知識的興趣，但是現(xiàn)階段初中對事物認知不夠具體，看待問題過于表面，所以教師要秉承著因材施教的基本原則制定合理的教學策略?，F(xiàn)階段，教育部門采用抽查的形式到各個年級了解教學近況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，最為明顯的是教學內容安排不夠新穎，大部分都是過去遺留的知識點，不適合新時期的教學要求。例如某中學的語文教學中，教師在閱讀教學中直接照搬教學大綱，隨便在教材中選擇一篇范文讓學生朗讀和背誦，結果下一階段的教學仍舊沒有任何創(chuàng)新，時間一長，學生也會對此產生厭倦心理，無法建立完整的教學框架。

（三）教學目標不明確，教學效果不佳

現(xiàn)在，受經濟社會與科技的發(fā)展影響，很多中學在辦學時教學目標都不明確，以前制定的教學目標也過時了，短時間內又拿不出新的教學目標，使得眼前的教學工作沒有方向可尋，教學任務完成得不是很理想。中學語文教學有新詞匯的學習，新課文的學習，還要在課后背誦文言文和古詩、散文，這么多的教學內容短時間內學生沒有辦法消化，新的教學任務又迅速地安排下來，以前學習的知識沒有記住，新知識又沒有學習動力，導致本階段的學習任務完不成，學習效果不理想。很多學校的語文教師只是扮演著知識的傳達者角色，沒有深入地對教學內容進行研究，拿到教學大綱后，簡單的一學習就立馬投入教學，教學效果也不是很理想，這種為了完成教學任務而進行的教學活動，對學生來說意義不大，對學校來說會降低學校的聲譽。

二、完善初中語文教學的可行性措施分析

（一）改進語文課堂教學方式

部編版語文教材內容生動有趣，適合初中語文教學的現(xiàn)實需要，因此，語文教師要深入研究部編版教材，找到最合理的授課方式。在語文課堂上，老師和同學要經常進行交流，設置互動環(huán)節(jié)供老師和學生之間進行探討與溝通，比如在學習散文時，讓學習提前預習，在課堂中進行自我學習。新時期背景下，教師借助一些多樣的教學方法，真正將學生的創(chuàng)新能力彰顯出來，多媒體技術具備個性化、直觀性的特點，能夠最大限度的挖掘學生的潛能。當教師在制作課件的時候，將自己的個性化理念融入其中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在真實的生活情境中，擴寬學生的認知面，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。以《濟南的冬天》為例，在這一課時的教學中，如若只是講述書本上的知識，學生對此的興趣較低，而事前收集一些冬天的美景圖片，制作成為多媒體課件。然后課堂上播放給學生觀看，搭配上優(yōu)美的音樂，給學生強烈的視覺沖擊感，接著將注意力都轉移到課文中，使得學生的學習態(tài)度和思維都進入到一個最佳狀態(tài)。

（二）進一步完善初中語文教學內容

初中語文教學課堂內容單一，缺乏吸引性是導致初中語文課堂教學質量不高的原因，在信息網絡極度發(fā)達的今天，完全可以通過各種途徑拓寬教學內容知識渠道，不斷地提升初中語文課堂教學質量和水平。初中語文教材根據年級進行分類，每一類都有各自的教學任務，這一點部編版教材做得非常好，特別適合中學階段的學習需要。初中語文課堂應當是一個生動有趣的地方，初中語文教學內容也應當是隨機應變的，因此我們可以把西方一些文化帶入語文課堂中，供大家學習和交流，適當地拓寬學生的視野，幫助學生形成特別的語文思維方式，中華文化博大精深，我們的古代文化源遠流長，因此，深入挖掘古代文化中的優(yōu)秀內容也是非?？尚械模冗M的、優(yōu)秀的文化可以幫助孩子們樹立起正確的價值觀，不斷教會學生求學的道理。

（三）明確教學任務和目標，積極引導學生自主學習

教師結合語文學科的教學要求，優(yōu)化教學內容，鼓勵學生對于任何事情都應該抱有質疑的精神，引導他們可以在“疑問”中學習。提升學生的自主能力，就可以從兩個方面出發(fā)，一方面是完善教學過程，實行一些具備創(chuàng)新性的教學模式，另一方面，則是開展一些優(yōu)化性的評價工作，按照新課程的相關要求，將閱讀中的相關理念傳輸給學生，從而達到一個優(yōu)化教學的效果。同時，在閱讀教學中，開展一些極具趣味性的實踐活動，多維度的活動中，學生所學到的理論性知識也能很好地利用到實踐中，這對于課堂中的教學活動實際上也是一種補充、說明。例如在自主合作探究的教學模式，在輕松的課堂氛圍下開展相應的閱讀活動，主動引導學生分析和討論相關的問題，讓學生按照教學大綱，一同去討論課本中的人物情境，然后進行歸納和總結，認識到書本中的生活現(xiàn)象。此外，還可以組織好書漂流活動，讓學生交流著閱讀，不斷去傳遞知識和智慧，而且在活動中，也能體會到共享的樂趣，將其看作是一項長期、文明且健康的教學工作，校園中構建一個濃厚的讀書氛圍，真正形成一個優(yōu)秀的閱讀風尚。

（四）明確新課標的教學要求，突出課堂教學的重點內容

新課標對初中語文教學提出了全新的教學要求，不斷改革初中語文課堂教學的模式，增加教師對教學模式的思考。初中語文教師應當明確新課標教學的要求，嚴格貫徹新課標所提出的教學原則，首先，需要遵循著以人為本的教學原則，將學生看作課堂教學的主體對象，讓學生成為課堂教學的主人，自主探究語文文化知識的本質內涵。其次，初中語文教師應當遵循著突出性的教學原則，凸顯出教材文化的核心內容，劃分出課堂教學的重點內容，讓學生有明確的學習目標，認真完成課堂教學的任務，主動探索文章內容所涉及的相關問題，挖掘出文章內容的無限魅力。最后，初中語文教師應當遵循趣味化的教學原則，將趣味化的活動形式融入到課堂教學中，引入游戲、合作、問題等多種多樣的教學活動，讓學生從趣味性活動中感受到學習的樂趣，在較短的時間內深入理解文章的中心思想，在玩的過程中學習到眾多的文化知識，形成夯實的文化基礎。

（五）創(chuàng)設小組合作教學模式，給予學生合作表演的機會

合作小組教學模式給予學生更多自主學習的機會，增加了學生之間的合作與交流。初中語文教師創(chuàng)設出小組合作教學模式，合理分派班級小組成員，按照學生性格特點、興趣愛好、學習能力的不同進行分組，做到組間同質、組內異質。在小組中，學生積極與小組成員合作表演文章中的角色，分別扮演不同的角色，將文章復現(xiàn)在課堂，分析每一個人物內心的真實情感，表現(xiàn)出文章的各個情節(jié)，明確故事情節(jié)的發(fā)展過程。同時，學生通過小組學習模式與小組成員進行討論，一同研究文章的內容，提出自我的看法和見解，吸收其他小組成員新穎的想法，形成創(chuàng)新性的思維能力，進而扎實學生的文化基礎，強化他們的學習能力。

（六）創(chuàng)設問題化教學情境，強化學生的思維能力

問題有效地激起了學生的學習興趣，調動了他們學習語文知識的主觀能動性，激發(fā)了他們的探索欲望。在初中階段，語文教師積極創(chuàng)設出問題化教學情境，精心設計課堂教學的問題，從問題角度出發(fā)啟發(fā)了學生的思維，進而提高了學生的思維能力，強化了他們學習的自主性。學生主動研究課堂的問題，分析每一個問題背后所蘊藏的文化內涵，明確每一個問題所涉及到的知識點，從問題入手掌握到每一篇文章的主旨內容，分析出各個段落所表達的中心含義，進而提高學生的閱讀理解能力，提高他們的學習效率。例如，教師講解《雨的四季》這篇文章的內容，精心設計出以下問題：“雨所擁有的特點？”、“四季的雨存在什么分別？”、“雨具有怎樣的風情？”、“作者利用雨表達了什么思想感情？”等，指引學生思考的方向。學生帶著這些問題閱讀文章的內容，以問題為文章探索的出發(fā)點，研究雨所具有的特點，分析“春、夏、秋、冬”四季的雨存在的差別，認識到每一個季節(jié)的雨所代表的含義是不同的，從雨的描寫中體會到作者在四季中不一樣的心境，感受到雨在四季中所展現(xiàn)出的色彩，進而促使學生掌握到雨的描寫手法，強化他們的寫作能力。

總之，新課改背景下的語文教學活動，需要教師結合當下學情，有意識地創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容，在課堂變得活躍的時候，指導學生在探索中發(fā)散自身的邏輯思維。學校也要組織一些培訓活動，提高語文教師的專業(yè)能力，讓語文課堂真正“活”起來，這也能從根本上促進中學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[4]蘇明哲.初中語文教學方法研究[J].未來教育學.2017（08）

作者簡介：

張樺，女，漢族，甘肅省白銀市白銀區(qū)人，一級教師，本科學歷，研究方向：中學語文教學。