李麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學的主體也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，其主要的原因還是社會對人才的需求從原來的大量手工勞動者的需求轉(zhuǎn)向職業(yè)化綜合高素質(zhì)的精英人才需求，即通過教師對學生進行對應的教學疑難的正確有效地引導，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學資源和知識探索做到獨立思考、分析、探索、實踐的過程。從而培養(yǎng)學生職業(yè)導向的高職英語教學，能夠在自我意識主導的學習領(lǐng)域中，主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在學習理念和學習方式的效果展示中，以及不斷地實踐過程中，相關(guān)的學習模式體系也得到進一步的完善和健全，現(xiàn)就職業(yè)導向的高職英語教學進行分析和研究，供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導向;高職英語;教學改革

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也日益增多，而社會的發(fā)展離不開教育行業(yè)的發(fā)展，因此，高職院校需要實現(xiàn)英語教學的轉(zhuǎn)型和升級，從而不斷的為社會培養(yǎng)人才。職業(yè)導向的英語教學模式必須要朝著模式化和統(tǒng)一化發(fā)展，要考慮到職業(yè)之間的區(qū)別，職業(yè)建設要考慮到教師等諸多因素。職業(yè)導向?qū)W習模式是根據(jù)現(xiàn)實生活和社會發(fā)展需要而出現(xiàn)的，針對現(xiàn)代高職院校教學模式體制的完善和健全而形成的對應的引導教學模式。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

1.高職英語作為一門最基本的課程，缺乏職業(yè)的針對性。學生們對于英語的定義和認識是呈模糊的一個狀態(tài)，老師總是以理論知識的方式向?qū)W生傳授知識，但是這些死板的理念知識，學生們更是不懂得怎樣去運用到現(xiàn)實生活當中，老師們應該根據(jù)學生的自身特點，從而設計出不一樣的教學方式。但是，在一般的教學中，學生缺乏了正確的引導，現(xiàn)在很多學校的老師教學方式還是一派的傳統(tǒng)教學方式，有的老師在講解的過程中都顯得有一些心不在焉，這種教學方式不僅是忽視了學生的自身特點，更是對學生的教學沒有起到多大的作用。高職學生的英語教學應該是充滿了未知性和探索性的，老師的教學方式很有可能對學生造成很嚴重的一種扼殺，扼殺了學生對英語世界的主動探索性，應該讓學生對英語有一定的學習欲望，要是沒有一個好的老師進行引導，就會給學習帶來一定的困難，從而阻礙了英語教學的順利開展。

2.職業(yè)教育目的是培養(yǎng)技能應用型人才。因此，在高職英語教學中加強培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語英語意識，適應社會對技能應用型人才的需要就顯得尤為重要，但是目前許多學校英語教材的職業(yè)導向性比較薄弱，具體表現(xiàn)在英語教材的內(nèi)容沒有與專業(yè)教學接軌，英語教學和專業(yè)教學成兩條平行的軌道，沒有交融，更不必說誰為誰服務，讓學生覺得自己所學的知識其實對生活并沒有用。還有就是在高職英語的教學中，老師對于學生缺乏了一定的評估手段。老師們總是采用一些不適合高職學生的手段進行學習評估，導致學生不能正確的對待英語，甚至有的學生認為學習英語是沒有任何作用的，這也是造成學生成績不如意的重要原因之一。在這點上，老師應該提供給學生一個正確的思路和方向，讓學生在心中對于英語有一個重新的定義。還有另一種導致學生成績下降的原因就是學生跟不上老師的教學進展，這也是在中國的教學中普遍出現(xiàn)的問題。老師在進行講解的時候，應該跟綜合班上學生的學習狀態(tài)進行講解，從而讓學生對英語產(chǎn)生不一樣的興趣，同時，提高學生對英語的學習熱情。

二、職業(yè)向?qū)У母呗氂⒄Z教學的改革措施

1.高職院校的教師在教學中。要根據(jù)學生的實際情況和能力，以職業(yè)和生活實踐為導向，把職業(yè)性課程和英語實踐有機地結(jié)合起來作為主要的核心方向，通過解決問題讓學生明白英語的重要性，從而對學習英語產(chǎn)生興趣。把英語的教學現(xiàn)狀作為基礎，對現(xiàn)狀進行改革和完善，老師在教學中應該打破傳統(tǒng)的教學方式，懂得巧妙地運用學生的現(xiàn)代科學技術(shù)和網(wǎng)絡，對英語的教學和職業(yè)課的內(nèi)容進行一個評估。老師們更應該根據(jù)學生的特點，進行有效的教學才能提高學生的英語教學質(zhì)量，所以，在高職學校英語的教學中，老師們應該將其他職業(yè)知識融入到英語課的教學中，和學生們的職業(yè)知識緊密相連，豐富教學的內(nèi)容，在學習英語知識的同時滿足學生們的職業(yè)需求，老師們也可以把職業(yè)的具體實例引入英語的課堂上，理論聯(lián)系實際，讓學生親自動手操作，增強學生自己的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，這也能對職業(yè)導向的英語學習起到事半功倍的作用。

2.在職業(yè)導向的高職英語教學改革中。首先要考慮好學生的實際情況，教學內(nèi)容必須跟學生的自身發(fā)展能力相符合。目前，中國最嚴重的教育弊端就是只重視理論，在教學中教師對于英語的實踐和應用還不夠重視，甚至有的老師自己都對理論知識不是很了解，對此，學校應該對老師進行全方位的培訓和教導，讓老師增強自身的文化素養(yǎng)，才能有效地將知識傳達給高職學生。學校和老師更應該增強學生的實踐能力，改變現(xiàn)在的老套英語教學模式，將英語知識和實際生活進行結(jié)合，讓學生在學習知識的同時，不斷地提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.滿足學生的職業(yè)需求是高職院校英語教學改革老師們應該要著重關(guān)注的。這就要求對高職院校的英語教學內(nèi)容進行整合，緊密地聯(lián)系學生們的實際生活，這是高職院校英語教學改革的核心，同樣也是重難點。由于高職院校的其他專業(yè)對英語知識的需求不盡相同，所以，教學內(nèi)容的整合要具有針對性，更加貼近實際，突現(xiàn)出職業(yè)需求的特色?？梢钥闯龈呗氃盒５挠⒄Z課程和其他專業(yè)課程都有著緊密的聯(lián)系，因此英語要因地制宜，從而使各專業(yè)的英語課程教學滿足不同的職業(yè)需求，符合學科建設的實際應用情況，這也是高職英語教學職業(yè)導向教學模式較好的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

學校和教師應當成為專業(yè)建設和教學改革的領(lǐng)導者和踐行者，讓高職學生能夠感受到這個社會快速的進步，并且學以致用，將所學到的英語知識用到以后的工作中，為中國的未來發(fā)展做出貢獻，才能實現(xiàn)英語本身的教育價值。

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