孫偉

外來(lái)務(wù)工人員子女是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，也是我國(guó)城市化進(jìn)程中不可或缺的群體，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行有效教育，一直是教育界熱議的話題。積極心理學(xué)是20世紀(jì)興起的一個(gè)新型研究領(lǐng)域，基于這一教育研究思想對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行指導(dǎo)，能夠從主觀層面上提高學(xué)生的幸福感和滿意度，從個(gè)體層面上發(fā)揮外來(lái)務(wù)工人員子女的積極人格品質(zhì)，從群體層面上形成良好、和諧的氛圍，從而助力外來(lái)務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用積極心理學(xué)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)懷，從而推動(dòng)外來(lái)務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)。

一、打造舒適環(huán)境，形成積極氛圍

學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境對(duì)學(xué)生是否形成積極心理具有重要的影響，試想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境較為嘈雜、破敗時(shí)，學(xué)生也較容易產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)周遭事物產(chǎn)生排斥心理，而當(dāng)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境較為舒適、優(yōu)美時(shí)，學(xué)生也容易感受到校園之中滲透的育人文化，主動(dòng)地與校園之中的師生親如一家。所以，為了讓外來(lái)務(wù)工人員子女產(chǎn)生歸屬感，使得他們流連忘返于學(xué)校這一樂(lè)園，教師就可以注重打造舒適的環(huán)境，營(yíng)造積極的氛圍，從而刺激學(xué)生在積極心理的暗示下提高歸屬感。

例如，在實(shí)際搭建積極、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境時(shí)，教師就可以組織外來(lái)務(wù)工人員子女與其他學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，使得學(xué)生在強(qiáng)烈的參與感中，消解與本地子女之間的心理差距，從而在積極的氛圍刺激下更加融入集體之中，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。首先，學(xué)生選定班級(jí)文化的主題，以便班級(jí)文化體現(xiàn)本班的特色;其次，全體學(xué)生共同商討人員安排和分工情況，使得外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生之間進(jìn)行親密無(wú)間的合作，共同打造班級(jí)中的良好物質(zhì)環(huán)境。此外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給予外來(lái)務(wù)工人員子女人們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的想法添加到班級(jí)文化的建設(shè)中，使得最終成型的班級(jí)文化直觀展現(xiàn)出外來(lái)務(wù)工人員子女的想法，提高外來(lái)務(wù)工人員子女的歸屬感。透過(guò)外來(lái)務(wù)工人員子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的合作，最后形成較為舒適、和諧、優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)久的歡樂(lè)情緒、舒適情感，從而維持外來(lái)務(wù)工人員子女的積極心理。

顯而易見(jiàn)，教師組織外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生共同參與到班級(jí)環(huán)境的建設(shè)活動(dòng)中，能夠讓外來(lái)務(wù)工人員子女將自己與當(dāng)?shù)貙W(xué)生放在同一水平線上，并且在周?chē)孢m的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極心理暗示，增強(qiáng)自己的歸屬感和成就感。

二、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉個(gè)人品格

透過(guò)教學(xué)實(shí)踐能夠看到，相較于本地學(xué)生來(lái)說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員子女常常表現(xiàn)出較為內(nèi)向的性格，不太愿意讓自己成為群體當(dāng)中的焦點(diǎn)，而積極心理學(xué)的應(yīng)用，則可以有效地改變這一問(wèn)題，打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給予外來(lái)務(wù)工人員子女表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中擺脫原本的拘謹(jǐn)，從而在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中做到自我肯定，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中能夠更為主動(dòng)地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才能。

比如，在以往的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)的教師采用“師講生聽(tīng)”的模式，目的在于充分利用課堂時(shí)間，將最多的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，這樣的教育方式不僅會(huì)削減外來(lái)務(wù)工人員子女在課堂的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也會(huì)讓其他學(xué)生喪失主體地位，減弱參與課堂的積極性。所以，為了突破這一情況，使得外來(lái)務(wù)工人員子女可以給予自己肯定的評(píng)價(jià)，教師可以改變授課模式，多多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以打造“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育結(jié)構(gòu)。在課堂一開(kāi)始由外來(lái)務(wù)工人員子女擔(dān)任“小老師”，將自己對(duì)知識(shí)的理解情況講述給他人。之后，外來(lái)務(wù)工人員子女可以根據(jù)其他學(xué)生的反饋和提問(wèn)，對(duì)其他學(xué)生解答疑惑，幫助其他學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)，使得外來(lái)務(wù)工人員子女在成為“焦點(diǎn)”中，逐步獲得自信等品格，在體驗(yàn)中肯定自己的能力，逐漸變得開(kāi)朗、活潑。

由此看出，教師主動(dòng)地改變傳統(tǒng)授課方式，能夠給予外來(lái)務(wù)工人員子女表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展變化情況，讓學(xué)生逐漸變得愿意成為班級(jí)中的焦點(diǎn)，主動(dòng)地與其他學(xué)生融為一體，形成積極的心理品質(zhì)。

三、利用積極言語(yǔ)，給予學(xué)生力量

積極心理學(xué)與積極性言語(yǔ)之間具有不可分割的關(guān)系。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力處于發(fā)展之中，因此，教師過(guò)于抽象的行為和暗示，很難直接讓外來(lái)務(wù)工人員子女形成積極心理。所以，教師可以根據(jù)外來(lái)務(wù)工人員子女的表現(xiàn)，直接采用積極性的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以便不斷地激發(fā)外來(lái)務(wù)工人員子女的主動(dòng)性，使得外來(lái)務(wù)工人員子女可以從教師的言語(yǔ)中獲得力量，形成自信、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

比如，在課堂上教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)效果，但是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，所以，對(duì)于問(wèn)題的答案學(xué)生并不能直擊要點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤、答案不全面等問(wèn)題。當(dāng)外來(lái)務(wù)工人員子女出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣進(jìn)行肯定，讓學(xué)生透過(guò)教師的積極鼓勵(lì)，維持回答問(wèn)題的動(dòng)力。之后，教師再指出學(xué)生答案中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生跟隨教師的思路逐步找到問(wèn)題的正確答案。在外來(lái)務(wù)工人員子女對(duì)答案進(jìn)行重新整理后，教師再使用“你真的很棒！”“你非常的聰明！”等言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，促使外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)一步肯定自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。

不難看出，積極言語(yǔ)的使用能夠彰顯出積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓外來(lái)務(wù)工人員子女透過(guò)教師的語(yǔ)言直觀感受到教師對(duì)自己的激勵(lì)，從而逐漸建立自己的自信心。

總而言之，積極心理學(xué)不僅拓寬了教師對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行關(guān)懷指導(dǎo)的方法，也為教師重新審視外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題提供了思路，能夠真正建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓外來(lái)務(wù)工人員子女在積極心理的暗示、明示下健康成長(zhǎng)。

【備注：本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題《積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)關(guān)懷敘事研究》（XC-c/2020/10）的理論研究成果之一?！?/p>