尹如意

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改要求，了解并重視學(xué)生之間的體育素養(yǎng)差異，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，讓不同能力水平的學(xué)生在體育素養(yǎng)方面都能有不同程度的提升。在體育教學(xué)過程中，教師要可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，靈活運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)策略，尊重學(xué)生個(gè)體差異，順學(xué)而教，盡可能地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，不斷提高體育課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

一、在課堂教學(xué)前科學(xué)分層

在小學(xué)體育課堂教學(xué)前，教師首先要通過課堂觀察和調(diào)查分析，充分了解和準(zhǔn)確把握學(xué)生的體育發(fā)展水平，然后再根據(jù)學(xué)生體育方面的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、身體素養(yǎng)、反應(yīng)能力等情況進(jìn)行綜合考慮，最后把學(xué)生分成不同的層級，例如達(dá)標(biāo)層、提升層和標(biāo)兵層，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的體育能力水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。對于體育能力不同層級的學(xué)生，教師要因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展提升。在有針對性的體育教學(xué)之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行階段性評價(jià)，把學(xué)生分成不同層級的若干小組。當(dāng)然，這種分層不是固定不變的，教師要根據(jù)學(xué)生體育能力的發(fā)展變化，調(diào)整分層情況，以此激勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中比學(xué)趕超。

二、在體育課堂中分層教學(xué)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，把學(xué)生分成若干不同水平的學(xué)習(xí)小組，就是充分尊重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體地位，通過不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生興味盎然地投身到體育學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率和成績，最終提高體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“三步上籃投球”這部分內(nèi)容之前，教師可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)微課，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。在此基礎(chǔ)上，教師在體育課堂教學(xué)中對于不同層級的學(xué)生，可以采取不同的指導(dǎo)策略。對于標(biāo)兵層的學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)他們圍繞新的籃球技能積極思考，在老師講解示范的基礎(chǔ)上，能夠完成三步上籃動(dòng)作，并且提高籃球的命中率;對于提升層的學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)他們回顧以前學(xué)過的籃球技術(shù)動(dòng)作，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，遷移學(xué)習(xí)三步上籃動(dòng)作，為投球打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對于達(dá)標(biāo)層的學(xué)生而言，教師只要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，然后重點(diǎn)練習(xí)投籃。在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，籃球教學(xué)相對來說難度系數(shù)較高，因此，教師要經(jīng)常開展培訓(xùn)，唯有如此，才能最大程度發(fā)揮分層教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

三、在鞏固訓(xùn)練中因材施教

在小學(xué)體育教學(xué)中，鞏固練習(xí)是其中的重要環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)中，教師可以充分落實(shí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位，有效開展分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教。在鞏固練習(xí)前，教師要精心選擇練習(xí)內(nèi)容，確保各種體育練習(xí)有所覆蓋，并且難度系數(shù)要適中。優(yōu)等生可以輕松完成鞏固練習(xí)，聚焦解決技術(shù)動(dòng)作問題，假如有多余時(shí)間，可以讓他們繼續(xù)練習(xí)更高層級的技能;中等生練習(xí)耳熟能詳?shù)捏w育動(dòng)作，在克服困難中完成鞏固練習(xí);暫后進(jìn)生主要練習(xí)體育基本技能。具體來說，體育鞏固練習(xí)可以分為三種水平：

基礎(chǔ)練習(xí)：針對體育技能練習(xí)中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)一些特征鮮明的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固體育基本技能，掌握體育基本方法。強(qiáng)化練習(xí)：是體育基本技能的優(yōu)化組合，體現(xiàn)由單一到綜合的教學(xué)原則，由練習(xí)一種體育技能到練習(xí)多種，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的連貫流暢，達(dá)到提高學(xué)生體育能力的目的。提升練習(xí)：這是提升體育技能層面的、融會(huì)貫通各種體育技能的綜合練習(xí)，主要任務(wù)有兩個(gè)，其一，集中練習(xí)體育綜合技能;其二，在練習(xí)不同體育技能中尋找其相通之處。

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體育態(tài)度是形成體育技能的重要保障，它是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，直接關(guān)系著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，有效推進(jìn)分層教學(xué)，在教學(xué)中相機(jī)滲透健康第一的體育教學(xué)理念，在分層教學(xué)中有效提升不同學(xué)生的體育技能，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

四、在分層教學(xué)中提優(yōu)補(bǔ)差

根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分層，在教學(xué)中有效開展分層教學(xué)，可以有針對性地提優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)不同學(xué)生在體育方面的均衡發(fā)展，可以有效提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“乒乓球”一課中，教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂觀察，對不同層級水平的學(xué)生或課堂上不專心的進(jìn)行有的放矢的一對一教學(xué)。在個(gè)別教學(xué)中，教師要圍繞乒乓球教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，讓后進(jìn)學(xué)生能夠趕上班級整體教學(xué)進(jìn)度，順利掌握打乒乓球的動(dòng)作技巧。需要注意的是，在分層教學(xué)中，由于學(xué)生的體育能力水平不一，教師要根據(jù)學(xué)情因材施教，給予學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)，不斷提升分層教學(xué)的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生興味盎然地投身到體育學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，循序漸進(jìn)地掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，在不斷的成功體驗(yàn)中促進(jìn)自身身心和諧發(fā)展。

總而言之，教師在體育教學(xué)中，要積極貫徹新課改理念，認(rèn)真落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生健康快樂成長。分層教學(xué)符合體育教學(xué)基本原則，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師可以在不同教學(xué)階段靈活運(yùn)用分層教學(xué)，不斷提升體育課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在體育教學(xué)中還要進(jìn)一步研究和完善分層教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。