馬華忠

【摘? 要】? 隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此就需要教師結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，積極探索新穎的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探討了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)最主要的場(chǎng)所就是課堂，尤其在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為地理教師最關(guān)注的話題。教師可以在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、小組合作探討、情景創(chuàng)設(shè)等等，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

一、在教學(xué)目標(biāo)中融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明白核心素養(yǎng)不是每個(gè)人天生就具備的，所以在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助“適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)”融入核心素養(yǎng)的教育。也就是說(shuō)在地理教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的邏輯，把本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和獨(dú)特之處呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)“適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)”就是教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，我們自己教授人教版高中地理《地質(zhì)災(zāi)害》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓高中生了解地質(zhì)災(zāi)害形成的原因、地質(zhì)災(zāi)害的類型、地質(zhì)災(zāi)害的危害。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的小視頻，讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)災(zāi)害形成初步的認(rèn)知，之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自學(xué)并總結(jié)歸納地質(zhì)災(zāi)害形成的原因、地質(zhì)災(zāi)害的類型、地質(zhì)災(zāi)害的危害，并讓學(xué)生探討地質(zhì)災(zāi)害對(duì)地理環(huán)境的影響。學(xué)生在這一過(guò)程中了解了有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，之后教師讓學(xué)生思考該如何規(guī)避地質(zhì)災(zāi)害。在這一過(guò)程中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，不僅可以讓學(xué)生形成規(guī)避地質(zhì)災(zāi)害，應(yīng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的意識(shí)，還能讓學(xué)生在分析總結(jié)中提高從多方面思考問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的能力

在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升個(gè)人的區(qū)域認(rèn)知能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)其也是地理素養(yǎng)的一種。區(qū)域認(rèn)知能力就是指分析地理區(qū)域特點(diǎn)和問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解釋相關(guān)知識(shí)的方法。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，就需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀和觀察，以此來(lái)提高個(gè)人的區(qū)域認(rèn)知能力。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中地理《防災(zāi)減災(zāi)》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)形成初步的認(rèn)知，之后教師可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自然災(zāi)害，那誰(shuí)能告訴老師自然災(zāi)害對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的影響呢？”之后教師可以舉出我國(guó)汶川地震、日本海嘯的例子讓學(xué)生在思考過(guò)程中提高自己的區(qū)域認(rèn)知能力。之后教師引入主題“同學(xué)們，那你們來(lái)思考思考防震減災(zāi)措施的開發(fā)和應(yīng)用，又會(huì)對(duì)該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)等方面產(chǎn)生什么影響？”讓學(xué)生展開積極討論。最后教師可以讓學(xué)生想象一下在未來(lái)還會(huì)有怎樣的預(yù)防措施被開發(fā)。這一過(guò)程不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、通過(guò)問(wèn)題探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高中生的思維能力，主要是為了讓學(xué)生用系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)理解掌握地理知識(shí)。這一能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以把這項(xiàng)能力應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面看待問(wèn)題，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意，明確地理知識(shí)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生對(duì)事物形成正確的認(rèn)知。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中地理《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，為了能在教學(xué)中提升高中生的思維能力，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。首先教師提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)在生活中你們都做哪些保護(hù)環(huán)境的措施？”之后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念形成初步的認(rèn)知，之后教師提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，通過(guò)了解人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，那你們能告訴老師在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，該如何去落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師舉出一個(gè)例子“在你家鄉(xiāng)有一個(gè)池塘，由于無(wú)人打理一到夏季就會(huì)發(fā)出惡臭，招來(lái)許多蚊蠅，不僅對(duì)周圍住戶的正常生活造成了影響，還不利于家鄉(xiāng)建設(shè)，如若需要你對(duì)這片池塘規(guī)劃開發(fā)，你有何打算，原因是什么呢？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從多種角度來(lái)分析問(wèn)題。這一過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生思維能力，還能讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，懂得可持續(xù)發(fā)展觀念。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，是教師開展教育工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在日常教學(xué)中積極探索教學(xué)方式。筆者認(rèn)為可以從建立教學(xué)目標(biāo)、區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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