楊舜

初中科學課程是學生開拓知識的有效途徑，而在實踐中，科學課程應(yīng)當遵循一定的教學原則，多以實踐、探索和考察等方式展開教學，盡可能豐富教學形式，從而達到更好的教學效果。對此，本文將對教學的有效途徑進行討論。

一、初中科學課教學中應(yīng)當遵循的原則

首先是多樣性原則，即初中科學課的教學內(nèi)容和形式都應(yīng)該更加豐富，要根據(jù)學生對科學知識感興趣的情況進行增加和調(diào)整，讓學生始終保持對科學探索的熱情;其次是參與性原則，是指初中科學課的教學要提升學生的參與感，讓學生主動進行知識學習和動手實踐，教師一般起著引導與解惑的作用，讓學生更多參與到課堂的教學中;再次是自主性原則，要求初中科學課以學生為主體，無論是教學目標還是教學內(nèi)容都要根據(jù)學生的實際情況進行安排，同時要調(diào)整教師在教學中參與與引導的比重，讓學生有更大的自主權(quán)進行科學課學習;最后是整體性原則，即教師要把握好科學課程的學習進度，根據(jù)教學大綱循序漸進地安排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，在增加學生科學知識的同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力。

二、初中科學課的基本內(nèi)容

1.知識整合

初中的科學課知識大多是基礎(chǔ)知識，想要讓學生通過科學課與其他學科知識進行融合，將科學課與其他課程建立聯(lián)系，教師首先要通過科學課教學將知識進行整合，通過對教學內(nèi)容的歸納和整理，構(gòu)建出科學知識的體系和框架，便于學生依據(jù)框架進行延伸與擴展，使得其他學科的知識更好地與科學知識建立聯(lián)系。例如，“植物的一生”這一課程中主要講述植物的生長過程，教師可以將這些與一些語文的應(yīng)用文和科普讀物聯(lián)系在一起，由教師將生長周期框架構(gòu)建出來，學生一一對應(yīng)文章的描述。

2.學生獨立思考

科學知識往往是帶有思考性和開放性的，學生通過對一些科學現(xiàn)象和情況進行獨立思考和實踐探索，不僅可以提高學生對科學的興趣，而且獨立思考的過程往往能加深學生對該知識點的記憶。因此，科學課的教學過程應(yīng)該重視學生獨立思考，給予學生充分的時間和空間進行自主學習、思考和實踐，通過自己的方法和思考的角度探索出科學現(xiàn)象背后的原理，而教師只需要對學生進行方向的確定和解惑即可，這樣學生才會更有動力學習科學知識。

3.學生創(chuàng)造

學習科學知識不僅是為了豐富學生的知識面，提高綜合能力，也是為了讓學生對科學更加感興趣，增加創(chuàng)造能力。因此，初中科學課程更重要的是啟蒙學生的創(chuàng)造能力，讓學生在接觸更多科學知識的同時，產(chǎn)生自主探索、實踐和創(chuàng)造的興趣，接著按照自己的興趣目標對具體的領(lǐng)域進行深挖和創(chuàng)新。對此，教師應(yīng)該多多開設(shè)一些實踐活動或者科學比賽，例如非常經(jīng)典的雞蛋降落比賽，通過自己學習的科學知識制作一個降落傘裝置，確保雞蛋掉落不會摔碎，這樣能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷應(yīng)用科學知識進行創(chuàng)造。

三、初中科學課程中促進學生知識拓展的有效途徑

1.開放式教學環(huán)境

初中的科學課程涉及到許多學科的基礎(chǔ)，綜合性較強，且這些知識都與實踐相聯(lián)系，因此教師在設(shè)計教學時要注意打造開放式教學環(huán)境，讓學生通過更多的實踐和活動來了解科學知識內(nèi)容，同時還要充分利用教學資源和身邊的資源為學生擴展教學空間，不拘泥于普通的理論教學。例如，在學習《生物的多樣性》時，單純地羅列生物多樣性知識點是不夠的，教師可以帶領(lǐng)學生到生態(tài)區(qū)或者校園中的一個角落對動植物、昆蟲進行觀察和研究，讓學生自己歸納生物的特點，進而了解多樣性的含義。

2.多元化探究活動

探究是學習的重要環(huán)節(jié)，通過探索和考察能夠讓學生更加深入地了解到科學知識背后的原理，進而對知識的印象更加深刻，同時還有助于提高學生對科學的興趣。因此，教師在教學時應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容有計劃地開展各種形式的探究與考察活動，讓學生親自考察和收集科學現(xiàn)象背后的原因，研究這些原因和原理，從而達到深化知識的目的。例如，教師可以就一個原理或者定律設(shè)計一個探究活動，讓學生自行分成探究小組對該定律進行考察和實驗，并記錄實驗的過程和結(jié)論，在課堂上進行討論;或者教師可以提出一個假設(shè)，讓學生對假設(shè)進行判斷并做出相應(yīng)的實驗方案和步驟，然后帶領(lǐng)學生進行規(guī)范實驗，一起得出結(jié)論。

3.倡導學生多疑多思

科學知識雖然有許多定律和原理，但是仍然存在許多變量和不定因素，因此單純以教材或者教師的話為權(quán)威是不夠嚴謹?shù)模虼私處熞龑W生對知識點和原理多質(zhì)疑多思考，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W思維能力和對科學謹慎的態(tài)度。另外，教師還可以鼓勵學生多提出自己的質(zhì)疑和想法，在學習某個知識點后對知識點提出自己的問題與疑惑，然后帶領(lǐng)學生進行實驗和探究，驗證該知識點的正確性。例如，關(guān)于浮力這一知識點可以結(jié)合到密度、體積等問題，教師可以引導學生將三者結(jié)合到一起思考，從而提出一些問題，然后帶領(lǐng)學生進行實驗，加深學生的印象。

綜上所述，初中科學課程的教學手段和途徑會影響到學生對科學的興趣，也會影響到學生知識擴展、探索和深挖的能力，因此，教師在科學課程教學設(shè)計中要充分考慮到學生的學習情況，多增加實踐探索的環(huán)節(jié)和活動，讓學生養(yǎng)成自我思考、通過實踐論證原理的習慣，引導學生將科學知識與其他學科知識進行串聯(lián)，建立聯(lián)系，從而增加知識維度，為后面的學習和研究打下基礎(chǔ)。