金鑫

在小學(xué)各科教材中，編入了許多生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中，也滲透了一些生涯規(guī)劃教育的職業(yè)體驗(yàn)成分。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在確保落實(shí)課程計(jì)劃的前提下，相機(jī)滲透生涯規(guī)劃教育，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生建立生涯規(guī)劃意識。筆者基于教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面來具體闡釋基于生涯規(guī)劃教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、聚焦主體，樹立生涯規(guī)劃意識

小學(xué)生好學(xué)善思，對未來充滿憧憬，有自己獨(dú)特的夢想，有的學(xué)生將來想做一名科學(xué)工作者，有的學(xué)生想成為電腦高手，還有的學(xué)生想成為翱翔藍(lán)天的飛行員等等，這些其實(shí)也是學(xué)生生涯規(guī)劃意識的萌芽，教師要聚焦學(xué)生主體，把意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師要在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，不能只有遠(yuǎn)大的夢想，還要有奮斗的意志。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聚焦學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生意愿，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識。

比如，在小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)開篇教學(xué)中，“生活中的數(shù)”板塊就給學(xué)生羅列了許多生活中常見的職業(yè)，例如“快樂的家園”中有一個(gè)辛勤勞作的農(nóng)民，有的學(xué)生就會由此展開想象，立志成為一名快樂的農(nóng)夫;“玩具”中還有一些汽車和直升機(jī)，有的小朋友看到就會萌生駕駛飛機(jī)的想法。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生閱歷有限，所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出自己的想法，啟發(fā)學(xué)生聊一聊對這些職業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生曉得生涯規(guī)劃的重點(diǎn)在實(shí)踐。

二、聯(lián)系生活，情境體驗(yàn)生涯規(guī)劃

在幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃意識之后，接下來教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化生涯認(rèn)知。低年級學(xué)生對于生涯職業(yè)的認(rèn)知比較籠統(tǒng)，教師要借助具體情境，幫助學(xué)生細(xì)分，例如科學(xué)家可以分為軍事科學(xué)家、農(nóng)業(yè)科學(xué)家等等。通過情境體驗(yàn)和對照比較，學(xué)生才能感同身受地體驗(yàn)不同職業(yè)的辛勞，了解不同職業(yè)的存在價(jià)值，并和自己進(jìn)行對照比較，反思自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和思考，才能一步步把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考。例如，在《混合運(yùn)算》（小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊）教學(xué)中，“小熊購物”這個(gè)生活情境就隱含了售貨員職業(yè)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜集中央電視臺播放的紀(jì)錄片《我們是光榮的八大員》，其中第一集講述的就是售貨員的工作情況。教師可以精選并截取視頻中的精華片段，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，并和教材中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行對比，感悟售貨員的工作千頭萬緒，絕不僅僅是計(jì)算商品價(jià)格，而要付出多方面的努力。

三、角色扮演，發(fā)掘職業(yè)存在意義

初步體驗(yàn)職業(yè)是進(jìn)一步開展生涯規(guī)劃教育的重要前提和認(rèn)知基礎(chǔ)。然后，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些職業(yè)角色扮演游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，讓生涯規(guī)劃教育活動(dòng)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。針對小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，角色扮演游戲可以增加思維含量，讓游戲過程更具挑戰(zhàn)性，生動(dòng)形象的游戲體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在參與游戲的過程中，可以深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程和職業(yè)生活之間的關(guān)聯(lián)，探究不同職業(yè)的價(jià)值意義。

例如，在教學(xué)《混合運(yùn)算》（小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊）“小熊購物”板塊時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，然后組織學(xué)生開展角色扮演游戲。教師可以運(yùn)用討論法，和學(xué)生一同商定商品的種類和定價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生扮演售貨員和顧客，再現(xiàn)購物、付款、找零錢的生活情境。在模擬購物的游戲過程中，學(xué)生不僅提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且深入體驗(yàn)了售貨員的工作流程和服務(wù)要點(diǎn)，例如，對顧客態(tài)度要和藹可親，要能很快地找到相應(yīng)的商品，要快速無誤地計(jì)算商品價(jià)格，找零要準(zhǔn)確無誤等等。通過這樣的游戲體驗(yàn)，學(xué)生會逐漸知曉，售貨員的優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以讓顧客的購物體驗(yàn)良好，讓社會生活變得融洽、美好。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化生涯規(guī)劃能力

這里所說的“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)”，和上面提到的“角色扮演”游戲還是有差異的?！敖巧缪荨笔窃诮淌覂?nèi)模擬情境體驗(yàn)，而“實(shí)踐體驗(yàn)”是進(jìn)入到真實(shí)的社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作特點(diǎn)。通常來講，這種實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式適合于小學(xué)高段學(xué)生。在具體實(shí)施過程中，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。比較簡單的，可以引導(dǎo)學(xué)生去尋訪不同職業(yè)的從業(yè)人員，在交流互動(dòng)中體會不同職業(yè)的工作狀況;稍有難度的，要和相關(guān)實(shí)踐基地單位事先聯(lián)系好，給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的、安全的職業(yè)體驗(yàn)場所，讓學(xué)生全方位感知其工作內(nèi)容和工作特點(diǎn)，身體力行的學(xué)習(xí)效果會更佳。

例如，在教學(xué)了《組合圖形的面積》以后，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面，和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院聯(lián)系合作辦學(xué)事宜，由教師帶著學(xué)生去現(xiàn)場考察，開展“我是小規(guī)劃師”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在工程師優(yōu)化過的案例當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，靈活計(jì)算規(guī)劃圖中的建筑面積，對比生活實(shí)際情況，思考規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性。如果活動(dòng)任務(wù)更有挑戰(zhàn)一點(diǎn)，可以讓工程師出示設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，比如占地面積和建筑分布等等，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在思考探究中自主開展規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活中的課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，有意識地向?qū)W生滲透生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化生涯規(guī)劃認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。