岳光輝

摘 要： 德育工作主要包括政治思想和道德品質(zhì)兩個層面，對于小學(xué)班主任的德育教育工作而言，其要優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能讓學(xué)生從積極向上的角度去努力奮斗，并最終成為一個對社會有用的人。在小學(xué)教育階段，德育教育工作十分必要，其關(guān)乎學(xué)生能否健康成長。為此，新時期小學(xué)班主任需要做好德育教育活動，盡可能幫助學(xué)生在成長中擁有一個健康的發(fā)展心理。

關(guān)鍵詞： 新時期;小學(xué)班主任;德育教育

【中圖分類號】G4 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.187

前言：自教育改革全面實施以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育不斷做出育人模式調(diào)整，力爭促進學(xué)生的全面發(fā)展。而德育教育作為其重要一項，也需要結(jié)合實際情況進行貫徹和落實。班主任作為小學(xué)班級的管理者，其在做好科學(xué)文化知識教育工作的同時，更要注重加強對學(xué)生健康成長的管理和引導(dǎo)，即德育教育工作的實施。而小學(xué)生的成長過程具有差異性，進而需要班主任充分結(jié)合每個學(xué)生的差異有針對性的進行德育教育活動開展。

1 小學(xué)班主任德育教育存在的問題

1.1 班主任管理理念不合理

在當(dāng)下小學(xué)班主任的德育管理工作中，部分班主任缺乏科學(xué)合理的管理理念，而錯誤的德育管理理念也使得學(xué)生難以形成正確的道德觀。例如，班主任的日常工作主要是管理班級中的秩序，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行監(jiān)督，但對學(xué)生的德育工作缺少關(guān)注和管理，從而使得部分學(xué)生難以在成長中樹立正確的“三觀”，并逐漸缺少基本的道德修養(yǎng)。隨著教育改革的要求和標(biāo)準不斷提升，廣大小學(xué)班主任教師也開始推進德育教育活動，但由于傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，使得部分班主任的德育教育工作僅停留在表面，沒有結(jié)合實際情況深入落實。歸根結(jié)底，班主任對德育教育活動缺乏正確的認知態(tài)度[1]。

1.2 班主任自身德育素養(yǎng)不高

班主任不僅是班級的管理者和教育工作者，更是學(xué)生們賴以學(xué)習(xí)的榜樣。然而，現(xiàn)如今許多小學(xué)班主任自身缺乏良好的德育素養(yǎng)，根本不能給予學(xué)生更多的德育教育指導(dǎo)。要知道，唯有提升班主任的德育素養(yǎng)才能促進其做好德育教育工作，但多數(shù)小學(xué)班主任教師出身傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，其德育素養(yǎng)缺少足夠的培養(yǎng)，嚴重影響其德育教育工作的實施。此外，班主任自身的德育素養(yǎng)不高也不利于良好師生情感的建立，當(dāng)學(xué)生犯錯后會詳盡辦法逃避責(zé)罰，很少會有學(xué)生去主動向班主任承認錯誤，久而久之，甚至影響了班主任專業(yè)課教育工作。

2 小學(xué)班主任德育教育活動的實施策略

2.1 營造良好班風(fēng)，規(guī)范學(xué)生言行舉止

良好的班級風(fēng)氣能夠影響德育教育工作的質(zhì)量，因而需要班主任優(yōu)先完善班級風(fēng)氣，讓學(xué)生懂得團結(jié)互助、努力學(xué)習(xí)，并從良好風(fēng)氣中幫助學(xué)生樹立良好的道德思想。教師在開展德育教育活動中要注重引導(dǎo)，如幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育中，可以優(yōu)先為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情形中認真思考，并跟隨教師的指導(dǎo)不斷建立正確的思想和行為習(xí)慣。班主任在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中要注重對班風(fēng)的建設(shè)，為學(xué)生的成長構(gòu)建良好的環(huán)境，從而促進學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中不斷提升自己、完善自己。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上課下也能夠規(guī)范自身的言行舉止[2]。

2.2 轉(zhuǎn)變德育理念，注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)

伴隨著社會的飛速發(fā)展，各種外界因素的變化對當(dāng)代小學(xué)生的成長心理也形成了不小的影響，并使得部分學(xué)生自身的心理發(fā)生了明顯的變化。在這一關(guān)鍵時期，班主任要及時轉(zhuǎn)變德育教育理念，密切關(guān)注學(xué)生的心理活動和心理變化，從而適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生構(gòu)建正確的事業(yè)觀和價值觀。需要注意的是，教師在轉(zhuǎn)變德育教育理念的同時，也要進一步將其自身的轉(zhuǎn)變思路付諸實踐行動，如積極與學(xué)生以及學(xué)生的家長進行溝通，了解學(xué)生的成長心理和生活狀態(tài)，進而有的放矢的制定德育教育計劃。在教師的德育教育下，學(xué)生能夠意識到自身的不足和優(yōu)勢，從而逐漸建立起積極的行為意識。

2.3 結(jié)合學(xué)生生活實際，加強開展實踐活動

在小學(xué)德育教育管理工作中，教師往往需要優(yōu)先為學(xué)生構(gòu)建一個德育教育環(huán)境，讓學(xué)生在其環(huán)境中不斷成長和進步。此外，教師也要充分結(jié)合學(xué)生的實際生活開展實踐活動，而實現(xiàn)活動需要意識的指導(dǎo)，開展德育活動前要先構(gòu)建正確的德育意識。開展實踐活動能夠讓學(xué)生充分融入到教師的管理工作中，并從實踐活動中逐漸建立起正確的思維習(xí)慣。因此，班主任在推進德育教育活動過程中，要注重在特定的德育環(huán)境中對學(xué)生進行引導(dǎo)，并通過實踐活動來促進學(xué)生心理得以成長，使之感受到擁有優(yōu)秀德育素質(zhì)的意義。

2.4 加強德育素質(zhì)考核，夯實學(xué)生德育基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的德育素質(zhì)考核工作中，教師往往是結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)進行考核，這種考核標(biāo)準存在和一定的片面性，并不能如實反映學(xué)生的德育情況。為此，加強德育素質(zhì)考核工作勢在必行。為了促進學(xué)生主動迎合教師的考核工作，教師可以選擇游戲化的測驗來帶動學(xué)生的參與積極性，然后讓學(xué)生對自身的德育情況進行打分，并將其德育素質(zhì)測評結(jié)果傳遞給教師。通過這樣的測驗方法能夠讓班主任了解到學(xué)生自身德育基礎(chǔ)情況。其次，班主任要結(jié)合德育素質(zhì)考核對學(xué)生接下來的表現(xiàn)進行分析，從小事以及細微環(huán)節(jié)對學(xué)生進行德育引導(dǎo)。通過這種德育教育方式的應(yīng)用更能夠讓學(xué)生認識到自身的成長，并懂得提升自身德育水平的重要性[3]。

結(jié)語：綜上所述，自教育改革實施以來，小學(xué)素質(zhì)教育便不斷強化德育教育工作，而班主任作為德育教育的主要實施者，其在日常班級管理中要做到處處滲透德育教育，從而才能讓學(xué)生在潛移默化的教導(dǎo)中樹立正確的道德思想。此外，教師在開展德育教學(xué)活動的過程中要注意對策略的適當(dāng)調(diào)整，確保德育教育活動的作用和價值得以全面發(fā)揮，如營造班風(fēng)、加強德育素質(zhì)考核等，均需要結(jié)合實際情況予以實施。唯有如此，讓學(xué)生在教師德育教育中樹立良好的世界觀和價值觀。

參考文獻

[1] 楊慧敏.全面關(guān)注學(xué)生的成長——小學(xué)班主任德育教育[J].亞太教育，2019（03）：57.

[2] 陳云.讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，平凡者不平凡——如何在小學(xué)班主任管理實踐中融入德育教育[J].華夏教師，2019（08）：75-76.

[3] 黃容姬.小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：41.