摘 要：在當今信息化時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)以非?？斓乃俣冗M入了我們的工作、學習和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是我們?nèi)粘Ｊ褂玫墓ぞ?，甚至成為我們生活、學習和工作中密不可分的朋友。同時它也給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引發(fā)教學方法和教學手段的改革。傳統(tǒng)的課堂教學是外語教學模式下，對于教師們來說， 怎樣組織課堂教學，一直在不斷地探討，以求更好地提高教學效率。在互聯(lián)網(wǎng)在線教育的沖擊之下，線下的傳統(tǒng)教育在未來應(yīng)當要向未來趨勢的線上教育進行合理的融洽以及本地化，尋求其中更加穩(wěn)定且具備未來性質(zhì)的發(fā)展方向。鑒于此，本文旨在反映時代特點，在俄語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，尋找新的角度，在新課程標準的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學的模式研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 俄語教學

一、線上俄語教學現(xiàn)狀

因為這次的疫情，線上教學模式進入了大家的視野中，成為當下最合適的教學模式，這時候就有人提出疑問，線上教學是否會成為未來教學的發(fā)展趨勢呢？這個問題沒有人能給出確切的答案，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很快，而且也被廣泛地運用于教學中，可是，這并不代表以后線上教學就能替代線下的教學模式。這段時間因為疫情的問題，大多學校都在進行線上教學，線上教學暴露出了很多的問題，比如說網(wǎng)絡(luò)不好導(dǎo)致視頻卡頓，學生學習偷懶等一些問題，比起線下教學還是差了很多，而且學生有問題，不能得到老師的及時解決，老師也看不到學生的學習表現(xiàn)，這給教學就造成了很大的問題。但同時網(wǎng)絡(luò)教學在這次疫情防控中確實發(fā)揮了重要的保障性作用，其實用性早已不局限于這樣的特殊時期。近年來，線上教學、虛擬課堂、遠程教育等在我國發(fā)展迅速。線上教育機構(gòu)空前活躍，教師、學生、父母參與網(wǎng)絡(luò)學習也非?；钴S。這也為我們提出了一系列新的問題：互聯(lián)網(wǎng)在何種意義上改變了我們的教育生態(tài)？如何真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習與線下學習的融合與合作？如何實現(xiàn)學校與社會教育機構(gòu)的優(yōu)勢互補？可以說，網(wǎng)絡(luò)教學正在改變整個社會教育資源的分配方式。這次疫情中，網(wǎng)絡(luò)教學既體現(xiàn)了其價值，也啟示我們，需要更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上教育資源平臺以及相應(yīng)的教學評價機制，從而在全社會形成更加立體、高質(zhì)量的教育體系[1]。

開展線上教學是推進學校教育信息化的需要，也是改革教學方式與學習方式的需要。這次的線上教學實際上是一次試水，也是一個預(yù)演，老師們要借以機會，把教學改革努力向前推進，要進一步改進教學效果，要解決當前最重要的問題即“怎么教”“教什么”“怎么學”的問題。教育信息化腳步的加快，互聯(lián)網(wǎng)對外語教學的影響也是越來越深入，對教師的技能、教學內(nèi)容組織形式、課程編排設(shè)計、課堂互動的多樣性等都提出了更高的要求。例如，把慕課、微課等引進外語課堂，再將多個相關(guān)聯(lián)的開放性的小問題或話題內(nèi)容通過穿插方式將多個視頻“微課程”或者多個小游戲連接起來進行提問、討論，既可以生動形象的將教學重點、難點突出講授出來，又可以喚醒學生對問題的思考，還可以在相對應(yīng)的情景、語境下鍛煉學生的思辨能力、語言組織能力，這樣的教學方式對激發(fā)當代學生學習外語的欲望，滿足當代學生追捧所熱愛的東西的心理起到非常好的貼合作用。作為高校俄語教師，一邊繼續(xù)進行傳統(tǒng)教學，一邊在課堂上合理、恰當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)資源，會使課堂教學事半功倍，并且能夠拓寬學生視野，開拓學生知識寬度和有效地提升教學質(zhì)量。如何做到將線上資源與線下教育有機結(jié)合在一起，是一項新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

二、線上線下俄語教學反思

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來的巨大改變

從線下到線上，跳出傳統(tǒng)教育模式，甚至將全球教育資源共享互助，尤其在這次疫情中，各高職院校迅速行動，以提升教師信息化教學能力為重點，圍繞線上教學教育理論、課程標準、教學設(shè)計、教學方法、教學資源和平臺操作、軟件應(yīng)用等內(nèi)容，采用直播課堂、QQ群交流、遠程協(xié)助等形式開展教師教學能力線上培訓(xùn)及授課。鑒于此，本文以職業(yè)院校俄語專業(yè)教學為例，經(jīng)過這段時間采用“直播授課+在線互動”“錄播資源+翻轉(zhuǎn)課堂”“在線教學平臺+直播互動平臺+QQ群（微信群）”等多種形式開展的線上教學，對如何創(chuàng)新教學方式方法，提升在線教學效果，根據(jù)課程特點及學生實際，探索線上教學模式與線下教學相結(jié)合，孕育“互聯(lián)網(wǎng)+”俄語教學新形態(tài)。

2.混合式教學已經(jīng)不是一個新概念

隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學更加豐富的內(nèi)涵，同時也進一步推動了高校教學改革。各高校如何從自身實際情況出發(fā)，科學開展混合式教學改革成為新的討論話題甚至研究方向。高職院校俄語教學作為外語教學的一個分支，它更強調(diào)交際能力的培養(yǎng)。但就眼下的俄語教學，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡如人意的地方。由于在主體上也是外語教學，因此，在日常的教學中往往會產(chǎn)生一些誤區(qū)，或多或少的仍會以一般的外語教學對待，互聯(lián)網(wǎng)在外語教學中的應(yīng)用已成為當前國內(nèi)外外語教學的重要手段之一，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)來改善高校外語教學環(huán)境，改進教學方法，提高教學質(zhì)量?；诖?，本文主要針對三方面進行研究探討，以期為高職院校俄語教學提供更好的理論和實踐指導(dǎo)：

（1）傳統(tǒng)教學模式

改變過于注重詞語和講解的句型的操練，過于重視課文內(nèi)容的理解和記憶，過多的偏向于理論化，而忽視學習者的主動性。互聯(lián)網(wǎng)教學是當前俄語教學改革的重要手段之一，它體現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教師“灌輸”變成了學生的“自主學習”，很好地銜接了師生間“教與學”的互動過程，使學生們在掌握知識的同時將其轉(zhuǎn)換成自身的語言能力，以實現(xiàn)應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標

（2）課堂教學方法

對于當前俄語教學理念、課堂教學方法上也應(yīng)當契合實際的做出適當?shù)恼{(diào)整改進，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學中應(yīng)該更多的體現(xiàn)交際性、實用性，讓學生更多的由實踐中得到鍛煉學習。而在教材的運用上，也應(yīng)當更多的從學生的角度去考慮，根據(jù)實際情況與需求進行教材和課程的制定?；ヂ?lián)網(wǎng)作為課堂教學的重要補充所起到的作用是其它教學手段無法替代的：借助于互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以隨時將最前沿的學術(shù)成果融入教學過程中并形象、立體地展現(xiàn)給學生們，以此來充實并更新課堂教學內(nèi)容，使學生們掌握到與本課內(nèi)容相關(guān)的教材以外的知識。

（3）提高學生學習興趣

由于教學方式的單調(diào)沉悶、枯燥乏味，難以調(diào)動學習者的內(nèi)在動力和積極性，互聯(lián)網(wǎng)從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動了學習者的感知器官，它與俄語教學相結(jié)合更加符合學生的認知心理，有助于提高學生的學習能力，進一步發(fā)揮學生在教學和學習過程中的主體地位，在課堂教學中增加師生之間的互動和交流，調(diào)動學生的參與學習、主動學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學的手段，表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性，但是互聯(lián)網(wǎng)不能代替俄語的課堂教學，不能給人以真實感和親切感，不能有效督促學生的學習，在責任心和教學效果方面，很多時候也很難與課堂教學相比，所以要認清互聯(lián)網(wǎng)作為教學的輔助手段這一重點，線上和線下教育恰當結(jié)合這一難點。如何實現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，進而實現(xiàn)混合式教學模式多層次混合，是我們接下去應(yīng)該努力的方向。

參考文獻

[1]李曼，趙睿，郭嘉銘.線上線下混合式教學模式的實踐與推進思考——以北京市西城經(jīng)濟科學大學為例[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2017（10）.

作者簡介

遲鵬（1983，8-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：俄語語言文學，俄語教學。