葛冬梅

摘 要： 我國是教育強(qiáng)國，全面素質(zhì)教育的改革始終緊跟時代的發(fā)展趨勢，目前，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)在的課堂發(fā)展，因此，本文概述了在初中生物教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)實(shí)踐的必要性，探討了情景教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用，以期為情景教學(xué)今后的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物;情景教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.212

引言：目前，初中學(xué)生對生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)完全通過教師的課堂講授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性、完整性的知識體系，因而對于在初中生物教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)就非常有必要，這樣的情景教學(xué)實(shí)踐才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對初中生物學(xué)科知識的掌握。

1 初中生物教學(xué)中情景教學(xué)實(shí)踐的重要性

初中生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是學(xué)生在初中階段要掌握的基礎(chǔ)課程，生物教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效果對學(xué)生高中以及未來的生物課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法過于單一，教師講授，學(xué)生聽課，教師與學(xué)生無法形成良好的課堂互動，而新興的情景教學(xué)法則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科抽象知識的理解能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。教師利用情景教學(xué)法可以讓生物課堂更加有趣生動，充滿趣味性和靈活性，促使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的專業(yè)理論知識做到吸收消化，做到對知識深入淺出的掌握，鍛煉自己的邏輯思維與思考能力。

2 初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念與方案

情景教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。以人教版的初中生物課程為例，教師在進(jìn)行教學(xué)理念與方案的設(shè)計(jì)前，應(yīng)利用教學(xué)資源對教材的大綱目錄與整體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，深入研究如何在生物課堂教學(xué)中對情景教學(xué)的方法和模式進(jìn)行有效地運(yùn)用，為情景教學(xué)的開展做好備課工作[1]。生物教師在課堂授課前，需要準(zhǔn)備完善的課堂講義，對教學(xué)理念與方案的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性的突破，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對生物教材的課本知識進(jìn)行延伸性的擴(kuò)展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性與活躍度，充分考慮學(xué)生的主體地位，以講解的生物知識內(nèi)容學(xué)生可以吸收理解為主要目的。例如，教師在生物課堂正式教學(xué)開始前，可以設(shè)置課前提問的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，將本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對《生物圈中的綠色植物》單元就可以進(jìn)行這樣提問：大家對生物圈中的綠色植物有哪些了解？綠色植物分為哪些種類？綠色植物對生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？等等諸如此類的引導(dǎo)性提問，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，可以更好地激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課程學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，進(jìn)而保障該單元生物知識的順利學(xué)習(xí)。

2.2 歷史情景激發(fā)學(xué)生興趣

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的理解與運(yùn)用，教師在生物課堂可以結(jié)合生物的歷史背景故事進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景。初中生的邏輯思維能力不夠系統(tǒng)化，對部分抽象的生物知識內(nèi)容不能很好掌握，可是初中生的思維活躍，想象力豐富，因此教師可以在課堂上向?qū)W生講述該生物的歷史背景故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生的求知欲。例如，教師在對《生物圈中的其他生物》單元進(jìn)行授課時，就可以對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的普及，向?qū)W生講述動物的發(fā)展與起源，期間也可以帶入相關(guān)生物的歷史背景故事，因?yàn)樯锶Νh(huán)境的改變，導(dǎo)致恐龍的滅絕和陸地海洋生物的進(jìn)化等等，深入淺出地向?qū)W生講解《物種起源》知識，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲。同時在生物教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用實(shí)物圖片，植物標(biāo)本，動物模型等為學(xué)生進(jìn)行更加直觀化的講解，利用視覺化的沖擊，感官體驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.3 善于利用多媒體設(shè)備

教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用一切教學(xué)資源，促使教學(xué)方法的豐富性、充實(shí)性。利用教室的多媒體設(shè)備可以更好地體現(xiàn)情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，提高生物教學(xué)課程的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生更好地理解本節(jié)生物課學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。教師通過對多媒體設(shè)備的運(yùn)用，能夠更好的整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，廣泛收集相關(guān)生物學(xué)科教學(xué)資料，確保課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，多樣化的教學(xué)形式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，更加有效地促進(jìn)生物課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，教師在講解《生物的多樣性及其保護(hù)》單元時，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放《人與自然》、《動物世界》等十分具有教育意義的紀(jì)錄片和視頻片段等等，學(xué)生在對生物教材中的知識有了基本了解后，再聯(lián)系教師在課堂上播放的視頻內(nèi)容，就能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容的學(xué)習(xí)做到充分掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備視覺化的沖擊，更能夠起到加深記憶的作用。

2.4 生物實(shí)驗(yàn)鞏固教學(xué)

在進(jìn)行生物課程的情景教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)建。在生物教學(xué)過程中，教師可以針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生通過更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而主動探索實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極鉆研與探索更多的有關(guān)生物的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。例如，在進(jìn)行《生物體的結(jié)構(gòu)層次》單元學(xué)習(xí)時，就需要教師將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課教學(xué)，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自身行為，維護(hù)課堂秩序，保證本節(jié)課的順利進(jìn)行。利用顯微鏡等設(shè)備，對植物細(xì)胞、動物細(xì)胞以及細(xì)胞的生活進(jìn)行觀察，學(xué)生親自分析、記錄更容易對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果印象深刻，加深對本單元知識的理解。

在生物課堂上的學(xué)習(xí)是一方面，另一方面學(xué)生要想加強(qiáng)對生物學(xué)科的進(jìn)一步探究，還應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，留心觀察生活。初中生充滿活力，對于課上活動的參與有著相當(dāng)大的積極性，教師也可以設(shè)置有趣的游戲用來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在活躍課堂氣氛的同時，更加保證了教學(xué)效果與質(zhì)量。例如，“你學(xué)我猜”游戲，甲學(xué)生根據(jù)教師的題版對某種動物進(jìn)行模仿，另一個同學(xué)背向題版猜答案。

結(jié)論：綜上所述，在初中生物教學(xué)的實(shí)踐過程中學(xué)校與教師都應(yīng)力求創(chuàng)新，采用多元化的情景教學(xué)方法，結(jié)合生物學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)，對情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行積極探索，以期更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與效率，更有效地促進(jìn)情景教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小虎.淺談初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)實(shí)踐分析[J].新絲路：上旬，2020，000（003）：P.1-1.

[2] 李娟.基于初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的實(shí)踐探究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：505.