李欣坪

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越重視從核心素養(yǎng)的理念下重新審視和打造小于語(yǔ)文的高效課堂。隨著教師在不斷完善自己的教學(xué)模式的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以前的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，課堂氛圍也不夠熱烈。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師在打造高效課堂時(shí)，要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的背景下，合理有效開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生們步入課堂的啟蒙階段，而語(yǔ)文學(xué)科又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)教師活動(dòng)時(shí)一定要本著以人為本的教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的背景下打造高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性

1、有利于適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課改的教學(xué)要求

小學(xué)生們的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不夠豐富，其興趣也非常廣泛，很容易受到外界的影響。因此新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，為教師打造高效的語(yǔ)文課堂指引了方向，為學(xué)生們的發(fā)展提供了思路。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果課堂氛圍不夠熱烈，那小學(xué)生們很可能就會(huì)由于其他事物選擇不聽(tīng)課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生成績(jī)更加不可能提高。但是在核心素養(yǎng)的背景下打造的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)高素質(zhì)人才，有利于學(xué)生們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2、有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，小學(xué)生們活潑好動(dòng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中很難注意到每一個(gè)人的聽(tīng)課狀態(tài)。但是教師通過(guò)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的聽(tīng)課興趣往往就會(huì)很高，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生看到周圍的同學(xué)都在緊跟教師的思路，而且小學(xué)生們都有一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，所以他們通常往往都會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，和教師一起完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，有利于提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)習(xí)其他科目打下良好的基礎(chǔ)，讓自己做到全面健康的發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)的背景下打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

1、課堂問(wèn)題要盡可能的精煉和得當(dāng)

眾所周知，課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)。小學(xué)生們很容易被外界的事物所影響，而課堂提問(wèn)可以有效的將學(xué)生們的注意力拉回來(lái)。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的課堂提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握課文的中心思想。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要與課文的重難點(diǎn)緊密結(jié)合，考慮到學(xué)生們的認(rèn)知能力和文章的中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)課狀態(tài)有一個(gè)基本把握，方便下一步的深入教學(xué)。

就比如在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師可以給出問(wèn)題：“表演前后‘我的心情變化是怎樣的？”“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：‘我的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)‘我？”等等來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。這樣的問(wèn)題時(shí)刻圍繞全文的中心，也符合學(xué)生們現(xiàn)在已有的認(rèn)知，為打造高效的語(yǔ)文課堂打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，還可以選出學(xué)生讓學(xué)生們情景表演，使學(xué)生們更加直觀的感受到主人公的心情，這樣的方法對(duì)學(xué)生們理解課文有非常大的幫助。

2、注重發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

身為一個(gè)學(xué)生就需要知道，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師也不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生必須掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，理解能力也相對(duì)比較薄弱，自學(xué)能力也就差強(qiáng)人意，所以教師在打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，就一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)能力。

就比如教師在教學(xué)《昆蟲(chóng)備忘錄》時(shí)，這一節(jié)課是略讀課文，所以不需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是這一節(jié)可以幫助學(xué)生們了解蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱……等等昆蟲(chóng)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們舉手回答大自然有哪些昆蟲(chóng)、它們的特點(diǎn)是什么、他們是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)等等問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子們被家長(zhǎng)保護(hù)的也越來(lái)越好，所以很多小學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)昆蟲(chóng)，所以教師通過(guò)讓學(xué)生們自學(xué)這一節(jié)課，讓他們先是默讀課本，再說(shuō)說(shuō)自己感興趣的昆蟲(chóng)，學(xué)生們也可以列出一個(gè)表格，再加上一些文字描述制造一個(gè)屬于自己的昆蟲(chóng)備忘錄。學(xué)生們隨著自己的觀察和學(xué)習(xí)，也可以查閱一些資料來(lái)豐富自己的昆蟲(chóng)備忘錄的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣有很大的幫助。

3、注重發(fā)掘語(yǔ)文教材的文化內(nèi)涵

語(yǔ)文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生對(duì)理解課程題目有一定的難度，這個(gè)時(shí)候?qū)W好語(yǔ)文才能有助于理解問(wèn)題題目，才能更好地進(jìn)行答題。語(yǔ)文知識(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)和內(nèi)在涵養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要深入挖掘小寫(xiě)語(yǔ)文教材中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而逐步打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

就比如教師在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，小學(xué)生知識(shí)量較少，很難理解古詩(shī)的意思，也很難感受到古詩(shī)的韻律美、語(yǔ)言美。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在講述這一篇古詩(shī)時(shí)不能滿足于課本的教學(xué)，可以結(jié)合《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》深刻體會(huì)到李白超凡脫俗、寄情山水的樂(lè)趣和愿望。讓學(xué)生們理解為什么是安排“眾鳥(niǎo)”和“孤云”在一個(gè)畫(huà)面，并且想象一下“盡”和“去”之后的畫(huà)面，甚至還可以讓 學(xué)生們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深自己對(duì)詩(shī)詞的記憶。在分析后兩句時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“想看兩不厭”是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢？讓學(xué)生們反復(fù)朗讀這篇詩(shī)詞，品讀“相看兩不厭，只有敬亭山”所表達(dá)出來(lái)的感情，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)李白的其他作品也是有非常大的幫助的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂的方法多種多樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只要教學(xué)的方法正確，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，從小學(xué)生的身心發(fā)展展開(kāi)教學(xué)，那往往就可以在日常教學(xué)的活動(dòng)中取得不錯(cuò)的成果。教師在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不要忘記培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往可以獲得更加寬闊的視野，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)有非常巨大的幫助。

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