孔俊威

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅能夠鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生們對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以下本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、積累生活、豐富閱讀三方面入手，簡要分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作;教學(xué)策略

在我國新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，對小學(xué)教育及小學(xué)教師都提出了新的和越來越高的要求，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也是一樣，我們作為教師要幫助學(xué)生們改變作文內(nèi)容死板、缺乏創(chuàng)意的寫作狀態(tài)，從優(yōu)化教學(xué)方法入手，提升教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們的作文寫作興趣與寫作靈感，助力學(xué)生們語文寫作能力地提升。本文作者立足實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)表一些見解如下，供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話更加適用于小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，各方面發(fā)育還不成熟，做事情更是容易隨著自己的性子來，不愿意做、也做不好自己不感興趣的事。所以，在新課程改革的要求下，我們作為教師就要立足小學(xué)生們的喜好，幫助小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寫作情境，以強(qiáng)化小學(xué)生們的寫作體驗(yàn)，吸引其注意力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生們對寫作的興趣，進(jìn)而使其能夠主動(dòng)進(jìn)行寫作。

例如，在五年級的一堂以《我的心愛之物》為主題的習(xí)作課上，我給學(xué)生們帶來的我的“心愛之物”——鬧鐘，并給學(xué)生們講述了我與鬧鐘之間的故事：這是一個(gè)舊舊的鬧鐘，從小學(xué)的時(shí)候就陪伴著我，最開始的時(shí)候我沒有對它很珍惜，甚至覺得鬧鐘天天響有點(diǎn)煩，但有一天晚上我睡得特別晚，要不是早上鬧鐘及時(shí)響了把我叫醒，上學(xué)肯定會(huì)遲到，于是我特別感謝這個(gè)小鬧鐘，并把它保留至今，時(shí)刻提醒我做事不要拖拉，按時(shí)完成自己應(yīng)做的事。講完之后我引導(dǎo)學(xué)生們回想了自己的心愛之物，并組織學(xué)生們玩了一個(gè)“你來比劃我來猜”的小游戲，以同桌為單位，讓學(xué)生們將自己的“心愛之物”比劃出來，讓同學(xué)來猜，課堂氛圍特別高漲，充分激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，最后學(xué)生們寫起作文來也是又快又好。

二、積累生活，增加學(xué)生寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，在寫作的過程中小學(xué)生們最怕出現(xiàn)的問題就是“沒有事情可寫”，同時(shí)也是小學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致寫作時(shí)間長、內(nèi)容空洞、沒有真情實(shí)感。對此，我們在日常教學(xué)中就要引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ビ^察生活，并善于記錄生活，學(xué)習(xí)做生活中的有心人，增加寫作素材的同時(shí)，使學(xué)生們在寫作中真正做到有事可寫、有情可表。

對于生活的積累，我們可以讓學(xué)生們以寫日記的形式來完成，每天記錄自己身邊發(fā)生的，自己認(rèn)為有意思或者有意義的事情，例如，上學(xué)路上看到家附近的公園建好了，校園里的迎春花開了，老師上了一節(jié)有意思的課，自己在考試中取得了進(jìn)步受到了表揚(yáng)，亦或者是自己與同學(xué)之間的打鬧、產(chǎn)生的摩擦，甚至是自己晚上做的一個(gè)奇特的、有意思的夢，爸爸/媽媽講了一個(gè)鄰里之間的小故事，等等。為了監(jiān)督學(xué)生們的日記完成情況，我們作為教師要不定期的抽查學(xué)生們的日記，并且與學(xué)生們分享自己的日記，在潛移默化中幫助學(xué)生們養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生們的寫作素材，進(jìn)而在寫作的過程中做到心中有數(shù)、下筆有神。

三、豐富閱讀，提升學(xué)生寫作水平

俗話說“讀寫不分家”，在作文寫作方面，小學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生差距的原因除了寫作技巧和寫作方法，最主要的就是學(xué)生們的語文知識(shí)“容量”，所以，作為教師，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生們增加閱讀量，在閱讀中學(xué)習(xí)作者們的寫作手法，感悟作者們的思想情感，并借助閱讀來豐富小學(xué)生們的知識(shí)視野，在不斷的積累中提升學(xué)生們的作文寫作水平與寫作內(nèi)涵。

例如，我執(zhí)教的五年級學(xué)生，他們在作文寫作中已經(jīng)初步形成了自己的寫作風(fēng)格，作為教師我們更多要做的就是幫助學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)涵提升，于是每天我都會(huì)給學(xué)生們安排閱讀作業(yè)，并且給學(xué)生們推薦適合這一年齡段的閱讀書籍：冰心的《三寄小讀者》、高爾基的《童年》、湯米狄波拉的《阿利的紅斗篷》，或者科普類的《海底兩萬里》《昆蟲記》等，在豐富小學(xué)生們閱讀知識(shí)面的同時(shí)，為小學(xué)生們指明閱讀方向。還鼓勵(lì)學(xué)生們將閱讀體會(huì)寫到日記里，記錄自己閱讀情感的同時(shí)，方便及時(shí)翻看、回憶，回想自己在閱讀中的感想，在學(xué)習(xí)名人大家的寫作技巧、修辭手法的同時(shí)，還有利于不斷提升學(xué)生們的思想內(nèi)涵與文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生們寫出來的作文有思想、有水平、有質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)作文不僅是小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，一直以來也是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中的重中之重。所以，作為新時(shí)期、新階段的小學(xué)語文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，并想方設(shè)法地提升小學(xué)生們的語文寫作興趣，使學(xué)生們學(xué)會(huì)積累寫作素材，最終促成學(xué)生們寫作水平與寫作能力地提升，并實(shí)現(xiàn)整體語文成績地提升，為不久之后的小升初考試“增磚加瓦”！

參考文獻(xiàn)：

[1]閆智.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)科技，2019，（7）：243-244.

[2]王媛琴.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].新課程（小學(xué)），2017，（4）：12，14.