◇安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校 張文娟

統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。為落實(shí)語(yǔ)文要素，筆者結(jié)合課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三則小練筆，明確要求學(xué)生“在場(chǎng)”，即在現(xiàn)場(chǎng)觀察與體驗(yàn)。從提交的小練筆來(lái)看，“在場(chǎng)”與“不在場(chǎng)”呈現(xiàn)出鮮明差別——

《紙的發(fā)明》第4自然段圍繞“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”來(lái)寫，其中抓住動(dòng)作介紹造紙過(guò)程。小練筆設(shè)計(jì)為：做一項(xiàng)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的手工活動(dòng)，如剪窗花、做燈籠、做香包等，請(qǐng)圍繞制作方法寫一段話，注意抓住動(dòng)作介紹制作過(guò)程。

不在場(chǎng)：今天，我們來(lái)剪窗花。先把紙對(duì)折，折成三角形。再對(duì)折，折成小三角形。你可以在上面剪任何形狀，如三角形、長(zhǎng)方形等。剪完之后，把紙展開就可以了。你還可以在上面刻字，先用筆描出輪廓，再按輪廓剪出來(lái)。

在場(chǎng)1：今天，我們來(lái)做燈籠。先把卡紙橫向?qū)φ?，從折痕處均勻剪豎條，注意不要剪到邊緣。剪完之后，把卡紙展開，把上端和下端卷起來(lái)，用雙面膠粘在一起。用手輕輕往下按，使中間折痕向外凸，這是燈籠主體部分。拿出卡紙，剪出一長(zhǎng)條，兩端貼上雙面膠，分別粘在燈籠口兩側(cè)。你看，燈籠做好了，大家覺得簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單呢？

在場(chǎng)2：今天，我們來(lái)做香包。剪一塊正方形的布，把四周兜起來(lái)。穿針引線，沿著邊緣將布縫合。我拿著針，小心翼翼地縫，從底下扎進(jìn)去，從上面拔出來(lái)。反復(fù)做同樣動(dòng)作，小心不要扎到自己的手?？p好四周邊緣，只留下一個(gè)小口。我將干花瓣從小口塞進(jìn)，把布包撐得圓鼓鼓，跟一個(gè)小胖子似的。為了美觀，我拿來(lái)小兔子發(fā)辮，把小兔子剪下來(lái)，再縫在布包上。小兔子可愛極了，靜靜地趴在布包上。你看，這是世界上獨(dú)一無(wú)二的香包！

【對(duì)比分析：拿動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，“在場(chǎng)”比“不在場(chǎng)”語(yǔ)言要豐富，如“剪”“兜”“縫”“扎”“拔”“塞”。拿說(shuō)明性語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，“在場(chǎng)”比“不在場(chǎng)”描述要準(zhǔn)確，如“從折痕處均勻剪豎條”“用手輕輕往下按”。拿敘述性語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，“在場(chǎng)”比“不在場(chǎng)”描繪要生動(dòng)，如“撐得圓鼓鼓”“趴在布包上”?！?/p>

《趙州橋》第3自然段圍繞“美觀”來(lái)寫，抓住圖案及感受來(lái)寫清楚。小練筆的設(shè)計(jì)為：圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，如“超市里的水果真豐富”“天上的云千姿百態(tài)”“動(dòng)物園里動(dòng)物可真多”，要求現(xiàn)場(chǎng)觀察后再寫。

不在場(chǎng)1：超市里的水果可真豐富。有哈密瓜、葡萄、菠蘿、香蕉。全是我愛吃的。

不在場(chǎng)2：超市里的水果可真豐富。有彎彎的香蕉，有紅紅的蘋果，有香香的梨。

不在場(chǎng)3：天上的云千姿百態(tài)。有的像棉花糖，有的像小動(dòng)物，它們?cè)谔炜罩酗h來(lái)飄去。

在場(chǎng)1：超市里的水果可真豐富。西瓜圓圓的，有足球那么大。一串串葡萄紅得發(fā)紫，像睜著一個(gè)個(gè)大眼睛。草莓戴著綠色小帽，穿著大紅外衣，看上去亮晶晶的。還有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、酸甜可口的櫻桃……這么多的水果，饞得我口水都流下來(lái)了。

在場(chǎng)2：動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有伸著脖子的長(zhǎng)頸鹿，津津有味地吃著美味的樹葉；有頑皮的小猴子，在樹上爬來(lái)爬去，玩著躲貓貓的游戲；還有可愛的考拉小寶貝，雙手緊緊抱住媽媽脖子，仿佛在向媽媽撒嬌呢！你們看，這是一幅多么生動(dòng)有趣的畫面??！

【對(duì)比分析：“不在場(chǎng)”，首先，方法單調(diào)，運(yùn)用簡(jiǎn)單列舉的方法，是學(xué)生原有水平的滑行；其次，描述俗套，運(yùn)用慣用的表達(dá)，如香蕉必是“彎彎的”，云朵必是“像棉花糖”；然后，描寫寬泛，難以勾勒到位，如寫云朵“像小動(dòng)物”，究竟什么樣卻不得而知；最后，結(jié)構(gòu)單薄，近乎于一句話，有回答問(wèn)題的嫌疑。

“在場(chǎng)”，首先，方法升級(jí)，運(yùn)用詳細(xì)列舉的方法，分別展開來(lái)寫清楚，交代事物更多的信息；其次，描述新鮮，有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，如葡萄“紅得發(fā)紫”，如小考拉“向媽媽撒嬌”；然后，描寫具體，勾勒清晰到位，如每種水果什么樣，每種動(dòng)物做什么，讀者一目了然；最后，結(jié)構(gòu)夯實(shí)，語(yǔ)言有條理、有邏輯，觀察附帶感受，如“饞得流口水”“生動(dòng)有趣”，從“一句話”提升到“一段話”?！?/p>

《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段圍繞“熱鬧”，從“各種招牌”“人物不同做法”“人物不同大小”來(lái)寫清楚。小練筆設(shè)計(jì)為：觀察一個(gè)熱鬧的地方，圍繞“熱鬧”寫一段話，充分展現(xiàn)那里的“熱鬧”。

不在場(chǎng)1：森林里可熱鬧了。小動(dòng)物們?cè)陂_演唱會(huì)。有的在吃東西，有的在唱著歌。

不在場(chǎng)2：菜市場(chǎng)可熱鬧了。有好多人來(lái)買菜，有的買黃瓜，有的買青菜，還有的買胡蘿卜。

在場(chǎng)1：小區(qū)的游樂場(chǎng)可熱鬧了。吃過(guò)午飯，大人們和小朋友們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到這。小朋友們有的爭(zhēng)先恐后地爬滑梯，沿著滑梯快速滑下去；有的騎著滑板車，唱著一首輕快的歌；有的悠閑地坐在秋千上蕩來(lái)蕩去。大人們有的推著嬰兒車散步，有的圍在一起聊著天，有的坐在樹下乘涼。別看游樂場(chǎng)那么小，那是大家的開心樂園！

在場(chǎng)2：菜市場(chǎng)可真熱鬧。入口處停放著一排排車，有自行車、電動(dòng)車、三輪車，小心避讓才能順利地穿過(guò)。走進(jìn)里面，人山人海，鬧哄哄的。年過(guò)半百的老人為幾毛錢和攤主砍價(jià)。中年婦女急匆匆地尋找喜歡吃的菜，也許是趕著回去上班吧！賣肉的攤主輪番吆喝，看誰(shuí)先把攤上的肉賣掉。買好菜的老爺爺抽著煙，拎著菜，慢悠悠地往回走?！案隆保\子里的鵝伸長(zhǎng)脖子叫喚，引得旁邊的雞唱和起來(lái)。在這里，如果你不大聲說(shuō)話，別人根本聽不清。

【對(duì)比分析：“不在場(chǎng)”，首先，真實(shí)性存疑，甚至失真成童話，如“動(dòng)物們開演唱會(huì)”；其次，思路狹窄，想當(dāng)然的推測(cè)，如寫菜市場(chǎng)，必是“人多”，必是“買菜”。

“在場(chǎng)”，生活的氣息撲面而來(lái)，讓讀者大呼過(guò)癮。一是體現(xiàn)在具體的描述，如小朋友豐富的表現(xiàn)，如大人豐富的表現(xiàn)。二是體現(xiàn)在獨(dú)特的細(xì)節(jié)，如“推著嬰兒車”“為幾毛錢砍價(jià)”“抽著煙”。三是體現(xiàn)在思維的廣闊，可以是人多，也可以是車多、動(dòng)物多、貨物多；可以是整體“鬧哄哄”，也可以是局部的“老人”“婦女”“攤主”；可以是看到的“人山人?！?，也可以是聽到的鵝和雞的叫喚；可以是一個(gè)地方，也可以是不同方位，如“入口處”“不同的攤位”?！?/p>

很多老師都提出過(guò)，小練筆或作文要有“生活味”，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。這一提法較為寬泛，可以是過(guò)去式的生活經(jīng)驗(yàn)，可以是正在進(jìn)行時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)學(xué)生缺乏主動(dòng)觀察與體驗(yàn)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)有局限。一是存在著時(shí)間差，記憶容易淡化與模糊；二是存在著隨意性，沒有觀察目的與觀察重點(diǎn)。通過(guò)上文對(duì)比分析，當(dāng)已有生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法支撐，學(xué)生小練筆或習(xí)作便走向異化，暴露出“不在場(chǎng)”的種種問(wèn)題。

由此，在作文起始年段，小練筆或習(xí)作的設(shè)計(jì)，提倡與生活緊密對(duì)接，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察與體驗(yàn)，建立正在進(jìn)行時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)如上文分析，學(xué)生只有真正“在場(chǎng)”，才會(huì)有豐富深刻的體驗(yàn)，才會(huì)有源源不斷的發(fā)現(xiàn)，才能產(chǎn)生富有個(gè)性的表達(dá)，才能傳達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感觸，寫出真實(shí)、新鮮、生動(dòng)、滾燙的文字！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的“在場(chǎng)”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察與體驗(yàn)的意識(shí)，為日后“不在場(chǎng)”積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

——“怎么擁有喜歡的人？”

——“人，是給你擁有的嗎？”