計(jì)悅芬

摘要：在飼養(yǎng)活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以促進(jìn)個(gè)體的學(xué)業(yè)成就、社會情感等方面的發(fā)展，所以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。幼兒形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提是有好奇心和學(xué)習(xí)興趣，良好的師生關(guān)系、家長榜樣樹立能促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：飼養(yǎng);培養(yǎng);幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極的態(tài)度和良好行為傾向”。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是幼兒學(xué)習(xí)的知識和技能有多少、多廣泛，而是幼兒在學(xué)習(xí)這些知識技能時(shí)的所持有的態(tài)度和傾向。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒參與各類活動(dòng)過程中的整個(gè)心理狀態(tài)以及解決問題的能力的總和，如幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、行為等，幼兒在活動(dòng)中是以積極的態(tài)度對待還是消極的態(tài)度，這些都會影響幼兒的心理狀態(tài)和個(gè)性特征。在活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以促進(jìn)個(gè)體的學(xué)業(yè)成就、社會情感等方面的發(fā)展，所以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。教師和家長都應(yīng)該尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和興趣，引導(dǎo)幼兒慢慢養(yǎng)成積極、專注、不怕困難、勇于嘗試、敢于探究、樂于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中一旦忽略了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，一味地追求知識技能的學(xué)習(xí)是盲目、短視的。

幼兒園里的飼養(yǎng)活動(dòng)中自然資源非常豐富，能更好地培養(yǎng)幼兒愛生活、愛勞動(dòng)的品質(zhì)，飼養(yǎng)活動(dòng)提供了更多與同伴交流、學(xué)習(xí)的契機(jī)，使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及互相合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了發(fā)展。我就以“泥鰍”飼養(yǎng)活動(dòng)為例對幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

一、好奇心和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)

好奇心可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究新事物的興趣，從而促進(jìn)幼兒獲得新的知識、提升能力的發(fā)展，是形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提。教師應(yīng)該尊重幼兒的好奇心和興趣，但不是簡單地追隨和放任幼兒，這就要求教師在飼養(yǎng)活動(dòng)過程中善于觀察，挖掘和捕捉幼兒的興趣和好奇點(diǎn)，支持、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽地嘗試，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如飼養(yǎng)泥鰍活動(dòng)中，幼兒在觀察泥鰍的觸角時(shí)，他們對泥鰍的身體更加感興趣，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)從而讓幼兒多種感官觀察泥鰍的外形，通過觀察、觸摸、對比，幼兒自己找到了泥鰍身體的特征，并把自己觀察、觸摸、對比的體會講述出來。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果就會使孩子得到積極的情感體驗(yàn).從而促進(jìn)幼兒對泥鰍的飼養(yǎng)活動(dòng)充滿興趣，為幼兒在飼養(yǎng)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了基礎(chǔ)。

二、榜樣的同伴關(guān)系是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的契機(jī)

給幼兒的榜樣樹立要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和智力水平，幼兒學(xué)習(xí)榜樣還處于一個(gè)很簡單的模仿階段，所以選擇榜樣極其重要。榜樣的對象要有充分的說服力和影響力，才能讓幼兒對榜樣得到認(rèn)可，在幼兒的同伴中也有這樣的榜樣存在，他們讓同伴們模仿，從而產(chǎn)生好的影響，同伴間平等的榜樣關(guān)系更能讓幼兒潛移默化地接受。如在捉泥鰍過程中，大部分幼兒都是徒手想要抓住泥鰍，可是泥鰍太滑了，一下子就從手里逃脫，這時(shí)軒軒想到了用澆花的杯子來撈泥鰍，沒多久就撈到了一條泥鰍，其他幼兒看到后紛紛模仿，慢慢想到了用不同的工具來捉泥鰍。在捉泥鰍的過程中幼兒也通過特定的榜樣進(jìn)行模仿，從而在模仿中思考更好的捕捉方法，在這個(gè)契機(jī)中促進(jìn)了幼兒思考問題等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

三、正向的師幼關(guān)系是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的中介

正向、積極、支持性的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，每個(gè)活動(dòng)中都離不開教師和幼兒，所以良好的師生關(guān)系可以激發(fā)和促進(jìn)幼兒對活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中教師給予幼兒肯定、給予幼兒支持，正面地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中不躲避問題，并能主動(dòng)想辦法解決問題、克服困難的能力。如在泥鰍的繪畫活動(dòng)中，幼兒覺得泥鰍在大的容器里不能讓他們更好地觀察繪畫，想要更清楚、更近距離地接觸，教師引導(dǎo)自己解決問題，于是幼兒開始想辦法。大家都在泥鰍的飼養(yǎng)基地繪畫，可是繪畫的畫架不夠，也可以用小容器分裝，擺在桌子上供幼兒繪畫，那誰用畫架，誰用小容器觀察呢？通過每組幼兒的商量，把商量結(jié)果告訴教師，從而選擇自己想要的繪畫方式，教師此時(shí)就給予幼兒支持，提供幼兒想要的畫架以及容器，協(xié)助幼兒安排好繪畫場地。這就是教師對幼兒活動(dòng)正向的支持，教師在是整個(gè)活動(dòng)中起到了中介作用，促進(jìn)幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

四、積極的親子關(guān)系是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的催化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备改甘怯變旱牡谝蝗谓處?，因此幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和家庭教育是分不開的。我們應(yīng)充分挖掘家長資源，讓家長成為幼兒飼養(yǎng)活動(dòng)中的支持者和幫助者，這樣的親子關(guān)系可以促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

比如在飼養(yǎng)泥鰍活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)泥鰍很滑，難以徒手捕捉時(shí)，提出了需要各種工具，但是幼兒園畢竟資源有限，此時(shí)利用家長資源，讓家長與幼兒一起收集工具，在收集工具的過程中幼兒了解了自己收集的工具的名稱、使用方法。同時(shí)也讓幼兒感受到了家長對于自己參與飼養(yǎng)活動(dòng)的支持，促使幼兒在飼養(yǎng)活動(dòng)中積極參與飼養(yǎng)活動(dòng)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的“養(yǎng)成”并不是一蹴而就的，是需要一個(gè)“循序漸進(jìn)”“潛移默化”的長期過程。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。此外，教師和家長也要做孩子的表率、樹立榜樣的作用，共同攜手、共同培養(yǎng)，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使孩子受益終身，有一個(gè)快樂而有意義的童年。我相信在飼養(yǎng)活動(dòng)中能更好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只要我們教師有耐心、有恒心，并采取適宜的方法，一定可以取得好的效果。

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（責(zé)編 吳娟）