李懿

摘?要：高中英語屬于高中生重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高考過程中的地位非常重要，屬于決定學(xué)生高考結(jié)果的關(guān)鍵。英語閱讀和寫作屬于最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效提升學(xué)生的說寫結(jié)合能力，同時(shí)也是高中英語教師所非常關(guān)注的教學(xué)過程。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)期間，學(xué)生的說寫能力培養(yǎng)并不是非常理想，學(xué)生的綜合探究能力以及水平仍然較差。對此，本文簡要分析高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語?說寫結(jié)合?小組合作?學(xué)習(xí)模式

在高中英語教學(xué)過程中，說寫結(jié)合非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生英語知識理解、分析、表達(dá)能力的重要過程，屬于學(xué)生口頭與書面表達(dá)能力的重要教學(xué)階段，可以促使學(xué)生逐漸從“啞巴英語”“中式英語”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛杏⒄Z思維能力以及表達(dá)能力的實(shí)用性應(yīng)用。說寫結(jié)合屬于非常重要的教學(xué)過程，但是也是課程教學(xué)期間的難點(diǎn)，教師的教學(xué)難度較高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性也比較差。對此，探討高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式具備顯著實(shí)踐性教育價(jià)值。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中英語教學(xué)的主要問題集中在兩個方面。一是教師屬于課堂的教學(xué)主體，學(xué)生只能夠在教師的引導(dǎo)之下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師絕對掌控著課堂，更多的是負(fù)責(zé)知識講解以及問題的講解，許多教師無法及時(shí)更新自己的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以及手段都相似，在說寫結(jié)合教學(xué)期間，借助默寫單詞、快速閱讀以及文章背誦等方式進(jìn)行教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生以強(qiáng)制方式記憶相關(guān)知識，但是對于學(xué)生理解以及接受能力以及意識方面的重視度不足，對于學(xué)生而言無法保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會不斷下降;二是從上至下的閱讀。從上至下的整體性閱讀教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對于背景知識和文章連貫性重視度不足，對于學(xué)生短句與字詞的理解效果下降，此時(shí)還會導(dǎo)致閱讀和寫作能力下降。雖然目前有許多教師意識到了學(xué)生的閱讀與寫作能力非常重要，可以有效提升學(xué)生的英語成績，在教學(xué)中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是整體效果并不理想，收效甚微。通過分析，認(rèn)為其中原因在于教師采用應(yīng)試教育方式，學(xué)生只能夠明確其中的應(yīng)試教學(xué)知識點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地分析了解文章的內(nèi)容以及中心思想，更不會注重某一個字詞或者是短句的使用是否正確合理。上述兩個問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的高中英語說寫結(jié)合教學(xué)效果并不是非常理想，整體教學(xué)效果較差。

二、高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

在開展說寫結(jié)合的小組合作教學(xué)模式之前，教師需要預(yù)先明確活動的教學(xué)具體目標(biāo)以及相關(guān)條件，保障目標(biāo)的合理性以及科學(xué)性，促使學(xué)生可以借助活動過程實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。對此，在合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容與目標(biāo)非常重要。在教學(xué)中重點(diǎn)主要在于三個方面。一是活動內(nèi)容必須具體化?；顒颖仨氂忻鞔_的預(yù)期目標(biāo)、流程以及任務(wù)等內(nèi)容。在活動開始之前教師需要先設(shè)計(jì)具體的計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括所有小組中的所有成員，同時(shí)還需要考慮活動期間可能存在的一些變化。計(jì)劃設(shè)計(jì)的完善性可以最大程度降低教學(xué)失誤的風(fēng)險(xiǎn)，促使教學(xué)活動可以更好地開展。活動目標(biāo)明確后便可以研究并規(guī)劃整個小組活動的過程;二是教師需要準(zhǔn)確掌握小組合作活動的難易程度。在活動內(nèi)容選擇期間，教師需要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，規(guī)避過于簡單或困難的現(xiàn)象。內(nèi)容過難會導(dǎo)致學(xué)生自信心遭受打擊，過于簡單無法吸引學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果也不理想。對此，在教學(xué)中教師需要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教學(xué)難度，可以以分層方式滿足所有學(xué)生、所有小組成員的學(xué)習(xí)需求;三是內(nèi)容探究與趣味性。在活動開始之前教師需要做好內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容方面可以結(jié)合學(xué)習(xí)具體情況，納入一些新穎且趣味性的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)措施

在教學(xué)中教師需要借助組內(nèi)討論的方式提高學(xué)生的說寫結(jié)合教學(xué)效果。以Body Language教學(xué)期間，教師可以在課堂分組之后，促使小組內(nèi)的所有成員以兩人一組、四人一組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取課堂游戲“你來比畫我來猜”來提升課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)教師在Reading、Word Power教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生以組員成員交換的方式，以分組方式帶動課堂閱讀以及關(guān)鍵詞的串聯(lián)文章組合等教學(xué)措施。這樣的教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生在小組討論過程中的閱讀與寫作綜合水平，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確理解、記憶、使用。

另外，在A taste of travel教學(xué)中，課堂教學(xué)期間教師需要先做好課堂小組的分配，同時(shí)讓所有小組成員可以根據(jù)自己的旅行經(jīng)歷撰寫一篇小文章，并借助小組內(nèi)的相互評價(jià)與教師的點(diǎn)評方式對成員的文章進(jìn)行閱讀點(diǎn)評，同時(shí)將Reading當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞與Word Power當(dāng)中的關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)到旅行經(jīng)歷當(dāng)中，促使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生可以保持一個較高的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生提供一個更加理想地說寫環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生的參與主動性，保障整個課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)期間，教師需要有意識的創(chuàng)新課程教學(xué)的技術(shù)技巧，并基于學(xué)生的說寫能力的教學(xué)需求，突出改進(jìn)教學(xué)思路與方法。在教學(xué)中教師可以嘗試應(yīng)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，確保小組分組的合理性以及教學(xué)期間的全面性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而提高高中英語的綜合教學(xué)質(zhì)量水平，推動高中教學(xué)持續(xù)發(fā)展。