楊旭

摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在積極性高漲的情況下用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，本文探究了核心素養(yǎng)下進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?計(jì)算

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生一講就會(huì)，一做就錯(cuò)的情況已然是計(jì)算教學(xué)中的常見現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上計(jì)算。

一、計(jì)算教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連，所以數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)地營(yíng)造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。

如在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，恰好碰上英語教師教學(xué)《My Toys》一課，英語教師要求學(xué)生把家里最喜歡的玩具帶來學(xué)校，以便進(jìn)行情境表演，練習(xí)對(duì)話。于是，筆者事先準(zhǔn)備了價(jià)格簽，借著學(xué)生的玩具，讓學(xué)生用人民幣學(xué)具進(jìn)行交易，把教室適當(dāng)?shù)夭贾贸赏婢叩?。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，成了課堂真正的主人。

筆者認(rèn)為，把計(jì)算課全程設(shè)置與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境是比較困難的，教師只要在某一環(huán)節(jié)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境即可，如導(dǎo)入、新授等環(huán)節(jié)。以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示一道行程問題，滲透了行程問題的三要素，在解決問題的過程中，教師還可以教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2.讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來

（1）動(dòng)手操作

對(duì)小學(xué)生而言，直觀、形象的教學(xué)模式更適合他們。在教學(xué)抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做，將“法”與“理”有效結(jié)合，這樣便能取得更好的教學(xué)效果。

從入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，小棒已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具。通過親手操作，學(xué)生可以清楚地看到結(jié)果。比如左邊有4根小棒，右邊有1根小棒，合起來數(shù)一數(shù)，有5根小棒，即4+1=5或1+4=5。又如在教學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的筆算除法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：“媽媽買了34根鉛筆，要平均分給毛毛和嘟嘟姐妹倆，每個(gè)人能拿到多少根呢？”教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過分一分小棒的方式，理解豎式的算理。

核心素養(yǎng)下的計(jì)算教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械計(jì)算教學(xué)，更注重體現(xiàn)計(jì)算的背景，所以在計(jì)算教學(xué)中，教師要學(xué)生在掌握方法的同時(shí)理解算理，做到知其然，也知其所以然。

（2）動(dòng)嘴說

在計(jì)算課堂上，教師要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)。在總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸納、整理編成順口溜或口訣，以降低學(xué)生記憶的難度。

（3）動(dòng)腦玩

在計(jì)算課堂上，教師設(shè)計(jì)一些小游戲，有助于學(xué)生發(fā)展體力、智力和交際能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以組織學(xué)生玩“湊20”“火柴棒游戲”“24點(diǎn)游戲”“闖關(guān)游戲”等，向?qū)W生介紹一個(gè)數(shù)與11、15相乘的簡(jiǎn)便算法等，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

3.口算貫穿于日常教學(xué)中

口算是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)在準(zhǔn)確計(jì)算的基礎(chǔ)上提高計(jì)算速度。在低年級(jí)的時(shí)候，教師可以每天利用課前五分鐘讓學(xué)生通過PPT進(jìn)行口算。剛開始，學(xué)生思考的時(shí)間可能長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候教師不要著急，要耐心等待，題目可以一周換一次。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生計(jì)算的速度慢慢就提高了。接下來，教師可以把口算題變成口算小條紙，讓學(xué)生回家做口算題卡。

二、計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.忽略估算

估算在生活中的作用非常大，生活中有些事情往往不需要計(jì)算出準(zhǔn)確數(shù)值。但是，學(xué)生不會(huì)估算，教師也不重視估算教學(xué)。

2.驗(yàn)算流于形式

學(xué)生不重視驗(yàn)算，往往應(yīng)付了事，也不明白驗(yàn)算的重要性。在考試的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)檢查，答完就想交卷，覺得自己答得非常好。其實(shí)，估算就是一種很好的驗(yàn)算方法。

3.練習(xí)單一

學(xué)生的能力不同，所以在布置練習(xí)時(shí)，教師不能單純地“一刀切”，而要讓學(xué)生各有所得，分層次練習(xí)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。

三、結(jié)語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門永遠(yuǎn)都在研究的學(xué)問，教師面對(duì)的是活生生的個(gè)體，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)地域、班級(jí)和學(xué)生的差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以期取得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].科技資訊，2020（13）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校）