【摘要】愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：自信是向成功邁出的第一步。而我們作為語(yǔ)文老師，要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確合理地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的第一步，便是要想方設(shè)法地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心。長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的語(yǔ)文老師應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)相同的感受，那就是：平?？偸悄瑹o(wú)聞，上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課下不愛(ài)與人交流的孩子往往在寫作的時(shí)候，連寫作要求的基本字?jǐn)?shù)都湊不夠，更別說(shuō)文采了。而那些平常比較活躍，愛(ài)發(fā)言愛(ài)說(shuō)小話，嘴巴總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停的孩子在寫作方面往往有一定的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)書面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力基本上是同步發(fā)展的。同時(shí)我們也可以看出，語(yǔ)言表達(dá)能力是鍛煉出來(lái)的。敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的孩子，無(wú)論在課上還是在課下，表達(dá)的頻率和次數(shù)比不敢說(shuō)不愿說(shuō)的孩子多多了。這無(wú)形中增加了更多語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了更多由語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。于是就更敢說(shuō)更愛(ài)說(shuō)了。如此逐漸形成良性循環(huán)，最終成為了善于表達(dá)的一類人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);兒童;思考

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0086-02

【本文著錄格式】張宏輝.關(guān)于如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)兒童語(yǔ)言表達(dá)的自信心的幾點(diǎn)思考[J].課外語(yǔ)文，2020，19（27）：86-87.

在現(xiàn)實(shí)生活中，善于溝通表達(dá)的人往往能夠更完美地解決問(wèn)題，更輕松地處理社交關(guān)系，甚至更多地給自己和家人帶來(lái)幸福感。

而且還有一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象就是：就課堂發(fā)言活躍性而言，隨著年級(jí)的升高，愿意發(fā)言敢于發(fā)言的孩子越來(lái)越少。所以在小學(xué)低年級(jí)甚至整個(gè)小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的自信心顯得尤為重要。

一、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)自信心的方法

如何能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自信心呢？首先我們就要了解孩子自信心不足的原因：

有一部分孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)。很多事情家長(zhǎng)總是覺(jué)得孩子還小很多事情不會(huì)做，不會(huì)說(shuō)，于是替孩子去做，替孩子去說(shuō)。久而久之使孩子養(yǎng)成了懦弱的性格和過(guò)多的依賴性，從而不愿意，也不敢自己去表達(dá)。面對(duì)相對(duì)陌生的人和陌生的環(huán)境，就更沒(méi)有表達(dá)的自信心了。

還有一部分孩子是不知道怎樣去表達(dá)，語(yǔ)言積累匱乏，面對(duì)問(wèn)題時(shí)心里明白，卻不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，從而出現(xiàn)了畏難情緒。

還有的孩子性格比較靦腆，總害怕自己說(shuō)錯(cuò)了，遭受指責(zé)或嘲笑，從而選擇當(dāng)個(gè)安靜的聽(tīng)眾。

那么如何才能讓所有的孩子都能夠輕松自信地表達(dá)呢？我認(rèn)為，在孩子剛進(jìn)入校園時(shí)就盡可能早地加以關(guān)注和引導(dǎo)，能夠收到比較好的效果。

首先，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧融洽的班級(jí)氛圍。老師要盡可能多地去關(guān)心孩子，理解孩子。盡可能采用耐心指導(dǎo)、示范和游戲的方式去落實(shí)班級(jí)管理要求。而不能采取嚴(yán)厲的恐嚇或批評(píng)的方式進(jìn)行常規(guī)教育。并且有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們采用更溫和更寬容的方式去看待同學(xué)以及身邊的人。使每一個(gè)孩子能夠有更多的親切感、歸屬感和安全感，從而消除表達(dá)或展示的顧慮和畏懼感，營(yíng)造一個(gè)利于兒童表達(dá)的環(huán)境。

其次，教師要盡可能多地為孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)或書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如一年級(jí)剛來(lái)的時(shí)候， 就可以教會(huì)孩子和同學(xué)及老師打招呼，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。可以老師做示范，也可以讓膽子大表達(dá)能力強(qiáng)一些的同學(xué)來(lái)做示范，逐漸引導(dǎo)每一個(gè)孩子都敢于開(kāi)口，并且給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)。放學(xué)回家也可以布置一些口語(yǔ)表達(dá)類的小任務(wù)。如：給爸爸媽媽講一講今天在學(xué)校里交的好朋友。課堂上也盡可能多地為孩子們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。孩子們的識(shí)字量逐漸增加的時(shí)候，便可以讓孩子們?cè)囍鴮懮弦粌删湓挼娜沼?，并給予孩子展示的機(jī)會(huì)。一年級(jí)的時(shí)候，我班的孩子采用了循環(huán)日記的方式，我認(rèn)為效果不錯(cuò)。我先請(qǐng)表達(dá)方面比較有特長(zhǎng)的孩子，在我準(zhǔn)備的班級(jí)循環(huán)日記本上先寫日記，然后第二天課前三分鐘到班里讀來(lái)展示，之后確定下一位寫循環(huán)日記同學(xué)的人選。孩子們積極性很高，而且表達(dá)能力好的孩子明顯帶動(dòng)了相對(duì)薄弱的孩子。最終全班每人都至少參與了一次。然后順理成章地指導(dǎo)孩子們每人都準(zhǔn)備一個(gè)日記本，堅(jiān)持寫日記。而且我會(huì)把這本循環(huán)日記作為孩子們?nèi)沼浀谝桓灞４嫦聛?lái)，也很有意義。

然后對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是一個(gè)極為重要和有效的方式。因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)一對(duì)一相處交流的機(jī)會(huì)更多。但是由于好多家長(zhǎng)不重視，或是缺少方法的指導(dǎo)，不能對(duì)孩子表達(dá)的自信心起到積極的促進(jìn)作用，所以需要老師的指導(dǎo)。老師要利用家長(zhǎng)會(huì)或者是家長(zhǎng)群，號(hào)召家長(zhǎng)盡可能每天抽出時(shí)間來(lái)耐心地與孩子進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子心聲，有能力的家長(zhǎng)適當(dāng)給予正確的引導(dǎo)。久而久之不光孩子的表達(dá)能力提升了，自信增強(qiáng)了，而且孩子也會(huì)變得更陽(yáng)光，更有幸福感。

二、需要科學(xué)的訓(xùn)練方法

一切的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都是從模仿開(kāi)始的。而語(yǔ)言表達(dá)也不例外。就像新生兒剛學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽一遍一遍地發(fā)音，孩子邊看邊聽(tīng)邊模仿，漸漸也就學(xué)會(huì)了說(shuō)話。從單個(gè)的詞到完整的句，是一個(gè)慢慢模仿，循序漸進(jìn)，逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，并進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)或書面表達(dá)的基礎(chǔ)，就是大量的傾聽(tīng)、閱讀和朗讀。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能夠忽視。在一年級(jí)入校的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)語(yǔ)文的重要性，鼓勵(lì)孩子們多閱讀，同時(shí)也提倡家長(zhǎng)們多給孩子提供合適的書籍，并且和我一起幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。之后的每一天都要求孩子要有固定的閱讀時(shí)間，開(kāi)始是親子共讀，由家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)讀書。并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，后來(lái)慢慢放手讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，再進(jìn)行交流，直到孩子能夠自主閱讀。在班里我也會(huì)抽一些零星的時(shí)間和孩子們一起讀書、交流。班里還建立了專門的圖書角，課堂上作業(yè)完成了的孩子便獎(jiǎng)勵(lì)他們可以到圖書角去閱讀，中午早到的孩子也可以閱讀。久而久之，孩子們已經(jīng)形成了閱讀的習(xí)慣，而且班級(jí)氛圍更有書香氣了。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我覺(jué)得閱讀應(yīng)以出聲朗讀為主，這樣更有益于孩子理解文章的內(nèi)容和訓(xùn)練語(yǔ)感。尤其是每天早上的早讀時(shí)間，一定要訓(xùn)練出孩子們瑯瑯的讀書聲。在大聲朗讀的氛圍中，孩子們不光能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，也能夠鍛煉大聲表達(dá)的自信心和激情。在課堂的一些細(xì)節(jié)指導(dǎo)中，也要注意表達(dá)的訓(xùn)練。如：提示孩子在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整話，必要時(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)。

此外就是鼓勵(lì)和展示。我們要提供給孩子更多展示的機(jī)會(huì)。例如：在最初孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)表達(dá)的時(shí)候，無(wú)論是針對(duì)孩子們的發(fā)言，還是針對(duì)習(xí)作，盡可能地表?yè)P(yáng)放大其優(yōu)點(diǎn);班級(jí)的學(xué)習(xí)園地可以張貼孩子們的寫作作品并定期更換;對(duì)每一期習(xí)作有亮點(diǎn)的同學(xué)，給予他們上臺(tái)范讀的機(jī)會(huì)，老師用心地進(jìn)行記錄，有意識(shí)地爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì);建立班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作冊(cè)并且積極地鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的孩子向外投稿;經(jīng)常性地開(kāi)展故事會(huì)、讀書推薦會(huì)、演講比賽、情景劇表演、課本劇表演等活動(dòng)，提倡重在參與的精神，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者和積極參與者，授予他們榮譽(yù)稱號(hào)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)每位同學(xué)都積極大膽地參與其中。

最后還要注意多了解孩子，因材施教。班級(jí)中確實(shí)會(huì)存在一些比較特殊的孩子。例如我們班就有一位叫世博的同學(xué)，一年級(jí)剛?cè)胄５牡谝惶?，我就發(fā)現(xiàn)他跟其他的孩子很不一樣。他的年齡比其他孩子要大上兩歲，而且，他總是低著頭也不正眼看人，任何人和他說(shuō)話他都沒(méi)有反應(yīng)，甚至叫他的名字他都充耳不聞。和他讀過(guò)一個(gè)幼兒園的同學(xué)告訴我，他一直都是這樣子的。于是我及時(shí)地和家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，了解到世博長(zhǎng)到四歲才開(kāi)始說(shuō)話，而且僅限于和最親近的家人。但是，家長(zhǎng)卻不太愿意去做類似于心理診斷方面的治療。作為老師我也只能盡自己所能，給予他關(guān)心和幫助。我告訴全班孩子不能嘲笑他，要幫助他。并且以身示范：班級(jí)的任何活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有將他排除在外，并且更多地照顧他。走路時(shí)怕他掉隊(duì)就牽著他的手帶他走;給他講要求他聽(tīng)不懂，就做給他看，再讓他學(xué)著做;公開(kāi)課的時(shí)候，怕他有意想不到的舉動(dòng)，就請(qǐng)一位老師坐到他旁邊指導(dǎo)他……我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也對(duì)他關(guān)愛(ài)有加，總會(huì)有同學(xué)去主動(dòng)地幫助他。而且他也變得很乖，從不去打擾同學(xué)打擾課堂紀(jì)律。他逐漸和我們親近以后我就盡可能多地和他交流。提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，哪怕有一點(diǎn)小小的進(jìn)步我都會(huì)激動(dòng)地為他鼓掌?，F(xiàn)在他已經(jīng)能和我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了。前兩天課間我去班里請(qǐng)幾位同學(xué)收拾書桌調(diào)換一下座位，其中就有他的同桌，可當(dāng)時(shí)他的同桌不在。后來(lái)他同桌來(lái)了，我居然看見(jiàn)他主動(dòng)和同桌交流，告訴同桌老師的要求了！我開(kāi)心極了！

三、結(jié)語(yǔ)

今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？讓我們一起努力讓每一個(gè)孩子更自信更輕松地駕馭語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，最終學(xué)會(huì)對(duì)話和創(chuàng)造。