黃聰伶

摘要：在時代快速變遷的背景下，社會需要專業(yè)性人才。本文從主題式美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、過程、意義三個方面，論述了美術(shù)核心素養(yǎng)下“基于主題式”的高中美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?基于主題式? ?高中美術(shù)

在國家提出五大核心素養(yǎng)后，學(xué)校的美術(shù)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求制訂教學(xué)策略，設(shè)計具有針對性、多樣性、基礎(chǔ)性、選擇性的主題式美術(shù)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

一、主題式美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵

主題是人在美術(shù)創(chuàng)作中需要表達(dá)的主要思想，在教學(xué)設(shè)計或活動設(shè)計時，教師要把想要表達(dá)的主題通過各種方式表達(dá)出來。如很多美術(shù)作品的風(fēng)格、類型、材料、技巧都是表達(dá)主題的方式。

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得知識的獲取方式不再依靠單一的課堂講授。

在高中美術(shù)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，知識的獲取量非常小，所以教師需要運用主題單元式教學(xué)。在一般情況下，主題式美術(shù)教學(xué)可以將社會、文化等一些和美術(shù)相關(guān)的知識結(jié)合在一起，讓美術(shù)的知識和技能通過一些特定的方式表現(xiàn)出來。這樣，在美術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就不會感到單一和枯燥。

二、主題式美術(shù)教學(xué)的過程

在引導(dǎo)學(xué)生把思維活動運用于主題時，教師要表現(xiàn)出豐滿的作品內(nèi)涵，這種內(nèi)涵和美術(shù)的表現(xiàn)素養(yǎng)是聯(lián)系在一起的。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要制定相符合的主題，讓學(xué)生獨立創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的想法，充分挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。

如在教學(xué)“色彩對比構(gòu)成”時，為了讓學(xué)生掌握色彩純度對比、冷暖色對比等知識，教師可以把主題定為校園，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時理解透徹色彩的基本理論知識。學(xué)生可以通過分析構(gòu)圖，把自己的想象力發(fā)揮到極致，有的學(xué)生把石頭繪畫成人像，在繪圖過程中區(qū)分色彩，利用色彩明暗、線條、造型、純度、冷暖等表現(xiàn)方式深刻地繪畫出石頭人像的生命氣息;有的學(xué)生利用材質(zhì)的改變設(shè)計作品，畫紙選取粗紋理的，更好地表現(xiàn)出激勵的主題。學(xué)生通過主題創(chuàng)作，可以把色彩知識和繪畫技能結(jié)合在一起，在實際創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

三、主題式美術(shù)教學(xué)的意義

教師在課堂教學(xué)中引入對比式鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生細(xì)致地比較作品，提升學(xué)生的理論知識，提高鑒賞水平，慢慢形成審美素養(yǎng)。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生要理解清楚不同畫種作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格和特點，就需要教師利用多媒體展示一些有對比意義的作品。

如以賞鑒“開國大典”為例，它的主題和現(xiàn)實生活更加貼切，色彩更加真實，形體的塑造也非常講究，主題和當(dāng)時的社會背景有著很深的聯(lián)系，有很深的社會教育意義，讓學(xué)生感受到祖國江山如此多嬌。在這樣的鑒賞分析中，學(xué)生可以了解到各時期繪畫的不同特點。

四、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生進(jìn)行和主題相關(guān)聯(lián)的知識和技能的學(xué)習(xí)，能有效學(xué)習(xí)知識，提升解決問題的能力。在各種主題創(chuàng)設(shè)的問題情境中，教師可以把美術(shù)教學(xué)中跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如學(xué)生在工具的選擇和材料的選取時，可以利用不同的材料得到不同的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

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（作者單位：江西贛州安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）