邢永健

摘 要：小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，必須以大量的課外閱讀做必要的補充。隨著部編本小學(xué)語文教材的全面推廣，師生對課外閱讀教學(xué)的重視程度提升到一個新的高度。作為小學(xué)語文教師，必須認(rèn)清開展課外閱讀的意義，摸清學(xué)生在課外閱讀方面存在的問題，通過多種方法加強引導(dǎo)，為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定必備的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;有效引導(dǎo);策略探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.004

當(dāng)今社會呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，對人才的需求也從原有的知識型逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型。尤其是在新課程的不斷改革和推進下， 社會各界對基礎(chǔ)教育加強了重視程度。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備一定的閱讀能力，才能獲取更多的知識和信息。通過多年教學(xué)工作實踐不難發(fā)現(xiàn)，開展課外閱讀對提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)以及提升教學(xué)效果有重要作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改推動下的小學(xué)生教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為核心目標(biāo)，鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀中樹立信心。

一、引導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀的意義

據(jù)有關(guān)調(diào)查，現(xiàn)階段我國小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。雖然每年我國出版的圖書有很多，但家庭圖書實際消費情況并不樂觀。新課程改革強調(diào)，小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，其中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對他們以后學(xué)習(xí)能力的提高具有關(guān)鍵作用。小學(xué)階段是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期。小學(xué)課本體現(xiàn)的知識相對單一，與學(xué)生大腦成長需求很難持平。由此可見，引導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀勢在必行。

當(dāng)今時代飛速發(fā)展，社會也提高了對人們創(chuàng)造能力的要求。閱讀是人們開展有效學(xué)習(xí)的重要方式，通過有效閱讀可以推動人們思維以及行為方式發(fā)生改變，進而帶動社會發(fā)展。從本質(zhì)上講，通過閱讀可以促使人的品格、心靈及素質(zhì)得到提升，使人們在精神世界里得到滿足。小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價值觀及世界觀初步形成的重要時期，有效的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說，閱讀是讓孩子變聰明的重要方法，而不是一味地增加作業(yè)量。教師通過有效的方法，從小學(xué)生閱讀心理出發(fā)，對其閱讀規(guī)律展開研究，從而促使小學(xué)生無論是在閱讀、知識、語言方面，還是在智力以及能力上，都能做到全面發(fā)展。

閱讀課外書籍是小學(xué)生獲取知識的重要途徑，在課外閱讀過程中，不同方面的內(nèi)容蘊含多種知識，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，了解傳統(tǒng)文化，探究自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可以更好地幫助學(xué)生形成健全人格，對其形成正確的思想觀念以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。通過課外閱讀可以促使小學(xué)生身心健康發(fā)展及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)生閱讀存在的問題

落實語文素養(yǎng)的重要途徑之一是進行閱讀，但是閱讀效果由閱讀有效性決定。閱讀有效性指學(xué)生是否是自發(fā)地想要閱讀，最終的閱讀目的是怎樣的，閱讀材料的適宜程度，最后能否從閱讀內(nèi)容中進行深入解讀和研究。

綜合多年教學(xué)經(jīng)驗實踐，現(xiàn)階段我國小學(xué)生在閱讀方面主要呈現(xiàn)以下問題：其一，小學(xué)生由于年齡小，大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀興趣，很大原因在于課內(nèi)的閱讀有一定目的性，所以學(xué)生害怕讀書，更談不上自己主動閱讀其他課外書籍。其二，現(xiàn)在的小學(xué)并沒有對課外閱讀做統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致教師無從下手，也把握不好課外閱讀的程度和進度，導(dǎo)致小學(xué)生難以開展有效的課外閱讀。其三，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，在小學(xué)階段學(xué)生就忙于作業(yè)、學(xué)習(xí)，甚至課余時間也被占用，學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的知識。其四，當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息大量傳播，一些游戲、動畫片、電視劇等吸引著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡從書中獲取知識，更愿意看手機等電子產(chǎn)品呈現(xiàn)的信息。其五，學(xué)生自身沒有良好的習(xí)慣，加上有些家長給學(xué)生選擇的課外材料與學(xué)生實際需求不相符，致使小學(xué)生無法進行有效閱讀。

三、引導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀的具體實踐方法

適當(dāng)開展課外閱讀引導(dǎo)，可以有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，使閱讀產(chǎn)生良好的效果。在學(xué)生提高閱讀能力的同時，也促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及綜合學(xué)科素養(yǎng)得到有效改善?，F(xiàn)對小學(xué)生有效開展課外閱讀的具體實踐方法進行分析，希望以此提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（一）通過語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀指的是對小學(xué)語文教材進行分析，通過閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和分析能力。小學(xué)語文教師可以充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而提高學(xué)生閱讀課外書籍的意識。例如教師講到《草船借箭》這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，讓學(xué)生對三國時期發(fā)生的歷史故事有足夠的了解，幫助學(xué)生全面了解歷史，從歷史故事中學(xué)到古人的智慧，也逐步形成自己的歷史觀，進一步樹立民族自豪感及歷史使命感。再有，小學(xué)語文課本中有很多古詩詞，小學(xué)語文教師除了通過課文引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀之外，還可以在古詩詞上引導(dǎo)學(xué)生收集詩人其他作品的課外拓展，閱讀唐詩、宋詞、元曲內(nèi)的精髓之作等，極大地促使學(xué)生更深刻地感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一方面，教師可以利用作業(yè)形式進行閱讀引導(dǎo)。此種方法雖然有些生硬，但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識初期還是很有效果的，但是教師要注意及時檢查學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生課外閱讀的有效性。另一方面，小學(xué)語文教師可以多開展閱讀競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文課本進行課外閱讀活動?？梢允且恢芤淮危處熯x擇適合學(xué)生小學(xué)生需求以及年齡的優(yōu)秀文章，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在默讀和記憶后寫出自己印象中的文章內(nèi)容，并在組內(nèi)進行交流討論，最后評選出與原文最為相近的學(xué)生，予以獎勵和表揚。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）制訂系統(tǒng)化培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀過程中，教師不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而要制訂相應(yīng)的閱讀計劃，在課程結(jié)構(gòu)允許的情況下，利用每周固定的時間講解課外閱讀的相關(guān)知識，而后布置學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在講解課外閱讀知識的同時，要注意課程類型，如名著、小說、唐詩宋詞、國外名著等，并對應(yīng)閱讀題材能夠與學(xué)生課內(nèi)知識相互聯(lián)系，從而促使學(xué)生在掌握課外知識的同時，很好地鞏固語文知識，對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。在講解課外閱讀知識時，語文教師要注意教學(xué)方式方法，極大地吸引學(xué)生興趣，更好地促進學(xué)生的自主閱讀。

通過大量閱讀名著，對學(xué)生積累知識具有重要幫助，但切忌盲目閱讀，而要掌握閱讀技巧和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生閱讀名著的技巧，使學(xué)生在閱讀中找到樂趣，啟發(fā)小學(xué)生的探索精神，豐富其知識面。

例如，小學(xué)生都非常喜歡《西游記》，教師在講解對應(yīng)的情節(jié)閱讀時，可以利用電視劇《西游記》的節(jié)選片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用影片觀后感讓學(xué)生深切感受主人公在艱苦環(huán)境下勇于冒險、勇于嘗試，不怕困難的精神。再利用相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀小說精彩片段，認(rèn)識名著中的主要人物，概括人物的性格特征，進一步了解名著中的環(huán)境描寫以及環(huán)境描寫對表達(dá)人物精神的作用，分析其創(chuàng)作背景等相關(guān)問題，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)課外閱讀平臺，豐富學(xué)生課外閱讀面

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀，提升閱讀能力，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。在當(dāng)今社會科技發(fā)展下，雖然閱讀呈現(xiàn)出一種快餐化、膚淺化的網(wǎng)絡(luò)資源閱讀現(xiàn)象，但也不能完全否認(rèn)其給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育帶來的積極影響。小學(xué)語文教師可以科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。首先，教師可以向?qū)W生推薦好的網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，鼓勵學(xué)生有計劃地在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀，不僅可以減輕家庭為學(xué)生購買圖書的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生通過閱讀其中的重點篇章，提升朗讀水平。再有，小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織課外閱讀交流論壇。通過在論壇上的交流，引發(fā)學(xué)生對話題的關(guān)注和交流。給學(xué)生的課外閱讀提供交流的機會和平臺，更好地幫助學(xué)生對課外書籍的主題、當(dāng)下的思考、重點情節(jié)內(nèi)容以及主要人物等進行探索與交流。

（四）利用課外閱讀指導(dǎo)寫作

好的閱讀能力不是一朝一夕能鍛煉出來的，寫作過程正是檢驗學(xué)生閱讀成果的主要方法之一。引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材及經(jīng)典名言名句運用到寫作中，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，鞏固閱讀成果。因此，小學(xué)語文教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，深化小學(xué)生課外閱讀活動的有效性。

小學(xué)作文水平與學(xué)生語文成績有著密切的關(guān)系，在寫作過程中可以全面提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。因此，在學(xué)生課外閱讀的過程中，要隨時鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，如仿寫、續(xù)寫、改寫等，在此過程中，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的想象力，充分體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式對提高學(xué)生閱讀能力的作用。

綜上所述，文章就如何引導(dǎo)小學(xué)生開展有效課外閱讀的方法進行分析，不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀有著密切的關(guān)系。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確課外閱讀對學(xué)生的影響。避免盲目、隨意的課外閱讀，要運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，從而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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