張潔

摘 要：實踐性是初中道德與法治的重要特征。初中道德與法治課不僅要注重學生對知識點的掌握，更要引導學生關注生活，讓學生學會運用課堂學到的知識指導自己的社會實踐，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。當前，實踐性教學已經(jīng)引起了廣大道德與法治教師的關注，實踐教學取得了一定成效，但是在教學中仍存在一定問題，影響教學效果。文章對初中道德與法治課實踐性教學存在的問題進行分析，并給出了相應的教學策略。

關鍵詞：實踐性;教學方式;教學內(nèi)容;評價;作業(yè)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.007

初中道德與法治課程標準明確指出：“初中道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”強調(diào)了以學生生活為主題，引導學生參與法治實踐，通過學生的獨立思考與實踐完成情感態(tài)度和價值觀的教學目標。因此，道德與法治教師要注重學生行為習慣的培養(yǎng)，關注學生體驗，引導學生積極投身社會實踐，使學生在實踐中服務社會、奉獻社會。但是，當前的道德與法治教學仍然存在實踐性教學受重視程度不夠、實踐性教學方式單一、教學內(nèi)容脫離實際、教學評價方式較為單一等問題，這就需要道德與法治教師轉(zhuǎn)變教育理念與角色，不斷豐富實踐性教學方法，建立完善的實踐性教學評價體系，并積極探索實踐性作業(yè)，以豐富道德與法治課實踐性教學的理論，提高道德與法治課的教學效果。

一、初中道德與法治課實踐性教學存在的問題

（一）道德與法治課實踐性教學受重視程度不夠

道德與法治課程在初中課程體系中非常重要，是一門集思想性、實踐性、人文性和綜合性為一體的課程。和學生的生活有著非常密切的聯(lián)系，但是有些學習內(nèi)容的理論性、抽象性較強，既需要學生牢記相關的基礎知識，也需要密切聯(lián)系實際，特別是生活實踐。學生從中既能踐行所學的知識與內(nèi)容，也能夠真正消化和理解知識，這樣才有益于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了學科的實踐性特征，也是落實其思想性、人文性和綜合性三大特征的主要途徑。

但是當前的道德與法制課程教學主要受傳統(tǒng)思想特別是中考指揮棒的影響，很多學校在教學中依然在追求升學率、優(yōu)秀率等顯性成績層面的效果，所以在教學中存在著重知識學習、講解，輕實踐嘗試的現(xiàn)實問題。同時，對于實踐性教學活動，需要教師在精心完成教學設計的基礎上，做好充分的活動預案，要組織好學生，特別要防止突發(fā)性問題出現(xiàn)，尤其是學生安全問題，對任課教師來說既費時又費力，所以一些教師存在著排斥心理。最終導致在初中道德與法治課程教學中對實踐性教學的不重視，影響了實踐性教學的推進。

（二）道德與法治課實踐性教學方式單一

對于初中道德與法治課程來說，教材中涉及的很多內(nèi)容與學生的生活及周邊的事物有著非常密切的聯(lián)系，有些相關內(nèi)容學生可以親自實踐嘗試，可以通過課上的相關活動來開展，也可以把任務布置到課外，如主體班會活動、走進社區(qū)的尊老敬老活動等。但是，在實際教學中，實踐活動主要集中在課上，且課上的實踐活動更多的形式是小組討論，或者是教師應用多媒體課件提供新的資源供學生分析和討論，形式較為單一。有些教師為了加快教學進度節(jié)省時間，往往是把可以實踐的內(nèi)容進行簡單的知識講解，存在用理論代替實踐的狀況，所以學生在實踐性內(nèi)容的學習中往往積極性不高，影響學生主體地位的發(fā)揮。

（三）道德與法治課教學內(nèi)容脫離實際

初中道德與法制課程既是一門學科性課程，也是德育課程體系中的重要組成部分。對于強化對青少年的思想道德建設，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的意義;同時也是培養(yǎng)學生的法治觀念和法律意識的重要途徑。對于學生的學習和生活都有借鑒和引導意義。然而在實際教學中，一些教師只是單純地教教材;為了使學生準確地掌握知識，反復地給學生強調(diào)要準確記憶知識，如何去應用知識。沒有針對學習的內(nèi)容和學生所了解或經(jīng)歷的生活實際相聯(lián)系，這樣不僅會導致學生學習、理解知識的困難，使學生在應用知識過程中容易出現(xiàn)問題，還會因為知識過于抽象使學生聽課感到困難，進而影響學生在課堂學習中的興趣，導致學生學習積極性下降，影響教師的教學效果。

（四）實踐性教學評價方式較為單一

教學評價是學科教學的重要組成部分，是教師了解和判斷學生學習情況的重要途徑，也是教師了解自己教學狀況的途徑。通過教學評價能夠?qū)W生學習進行激勵和指導，也是實現(xiàn)教師教學反思的重要依據(jù)。新課改下的教學評價強調(diào)要多樣化、多元化，既要重視教師評價，也要調(diào)動學生參與。而初中道德與法治課程的教學評價方式比較單一，基本上是以教師評價為主，缺乏學生評價，學生的主體地位并未真正發(fā)揮出來。同時，在評價中缺乏過程評價，特別是用發(fā)展的眼光看待學生在實踐過程中的表現(xiàn)，缺乏動態(tài)評價。最終的評價基本上就是終結(jié)性評價，這無法真正發(fā)揮教學評價的應有作用，也會使教學評價淪為形式，無法實現(xiàn)通過教學評價來優(yōu)化教學效果的目的。

二、初中道德與法治實踐性教學的策略

開展實踐性教學是新課改下初中道德與法治學科教學的重要內(nèi)容之一，也是落實課堂教學三維教學目標的重要途徑，符合初中學生的學習認知規(guī)律，所以必須在教學中需重視實踐性教學，并采取有效的策略落實推進。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念與角色

教師的教育理念會影響其教學行為，要想改變當前初中道德與法治學科教學中存在的問題，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念和角色。

隨著當前課程改革的不斷發(fā)展，學科教學的目標也在不斷深化，對于初中道德與法治學科來說，要在落實課堂教學三維目標的基礎上，重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、法治觀念和健康生活，最終服務于學生未來的工作生活的需要，這是學生應該具備的必備品格和關鍵能力。這需要教師必須改變以知識為中心的教育理念，要關注“人”的發(fā)展，重視學生個體在成長中的思想道德發(fā)展要求，特別是學生的情感體驗，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的認知飛躍，最終內(nèi)化為學生的自覺行為，這才是新時期以人為本的教育。

同時，教師在新課改下也要注意轉(zhuǎn)變角色。新課改下的課堂教學中，學生是主體，居于核心地位;教師是課堂教學的主導，是課堂教學的設計者、學生學習的引導者與合作者。所以，在道德與法治實踐性教學中，要想提高教學的實效性，切實有利于學生成長，需要教師轉(zhuǎn)變角色，堅持以學生為中心。在實踐性教學中，要調(diào)動學生的積極性，給學生體驗和嘗試的機會，與學生平等對話與交流，促進學生全面發(fā)展。

（二）豐富實踐性教學方法

初中階段的學生已經(jīng)有了一定的思維和動手能力，他們也喜歡實踐和嘗試;新課改下的語文教學特別強調(diào)和提倡創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行探究式、體驗式學習。所以在初中道德與法治課程教學中，要結(jié)合初中生的實際需求，努力豐富實踐性教學方法，開展多樣化的教學活動。

在課內(nèi)，要大膽地推進和應用情境式教學法，利用多媒體信息技術等手段給學生創(chuàng)設有利于其參與和體驗的情境，既要重視知識的傳授，更要重視學生的情感體驗，有效地落實三維目標的要求?？梢跃幣徘榫皠』蛘哌M行角色扮演，通過這樣的形式使學生更直觀地進行分析和體驗，既增強了學習的趣味性，也豐富了教學形式。進行案例分析也是有效進行情境體驗的形式，可以選擇學生較為熟悉的案例，引導學生大膽地進行討論，既能夠加深學生對教材知識的理解，也能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

在課外，引導學生積極開展與課上學習內(nèi)容相關的社會調(diào)查活動，教師要在保證學生安全的前提下，組織學生結(jié)合學習內(nèi)容進行針對性的調(diào)查研究，注意方法的指導，組織學生撰寫調(diào)查報告并進行交流。也可以開展參觀訪問活動，如走進社區(qū)、法庭審判旁聽等活動，指導學生認真觀察、勤于思考、多多交流，在實際生活中體驗知識的價值和意義。從而加深學生對學科的認識，意識到其重要性，對于學科學習也會更加重視。

（三）建立完善的實踐性教學評價體系

要充分認識到課堂評價的重要性，建立完善的實踐性教學評價體系。在評價內(nèi)容方面，要本著發(fā)展的眼光全面地看待學生，既要關注結(jié)果，更要重視過程，評估學生在實踐中各方面的表現(xiàn);在評價主體方面，要堅持以多元化評價的原則來評價學生，把學生自評、互評納入其中，并鼓勵家長參與到評價中來，全面了解學生。在評價方法方面也要堅持多樣化的原則，特別是要尊重學生個體的差異性，滿足學生的成長需求。

（四）探索實踐性作業(yè)

開展初中道德與法治課程的實踐性教學，要想使實踐落到實處，還需要調(diào)整作業(yè)模式，要把實踐性作業(yè)納入學生的作業(yè)中。鼓勵學生把上課所學應用到生活實踐中，鼓勵學生進行體驗式作業(yè)嘗試，如參觀學習、撰寫調(diào)查報告等形式的作業(yè)。為了方便學生順利完成，鼓勵學生以小組為單位進行實踐性作業(yè)的嘗試。教師要發(fā)揮好指導者的角色，及時給學生提出一些意見或者建議，逐漸提升學生的實踐能力。

總之，在當前的初中道德與法治課程教學中，一定要重視實踐性教學環(huán)節(jié)，針對其存在的問題和不足及時進行總結(jié)和反思。同時，要結(jié)合新時期教育的要求以及道德與法治學科的特點，根據(jù)初中學生的實際采取針對性措施來推進實踐性教學，在學生收獲知識的過程中培養(yǎng)學生各方面的能力，進而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

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