侯慧敏

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必須要關(guān)注的重點(diǎn)項(xiàng)目，在核心素養(yǎng)成為課改和教育界十分關(guān)注的背景下，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠逐步鍛煉和塑造學(xué)生的思維、審美、價(jià)值觀和世界觀等。文章從當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析在核心素養(yǎng)視域下古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足和缺陷，并對(duì)每一條古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，有針對(duì)性地提出了核心素養(yǎng)視域下古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)途徑，希望語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以運(yùn)用并逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);古詩(shī)詞;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.008

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教材中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，經(jīng)典古詩(shī)詞更是具有重要的教育意義和文化意義。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不可忽視古詩(shī)詞教學(xué)，必須要提高研究力度。不斷改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷感受古詩(shī)詞魅力，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，不斷提高古詩(shī)詞文字素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)研究，是迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要不斷探索最佳的古詩(shī)詞教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)視域下的古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)校教育制度上的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)前大的教育背景下，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)都將會(huì)處于應(yīng)試教育中，這就導(dǎo)致學(xué)校在教育制度的制定上和學(xué)生的管理上都會(huì)偏向應(yīng)試教育，這和以人為本提高學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的偏差。古詩(shī)詞在應(yīng)試考試中占據(jù)一定的比例，這就讓語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)比較注重解題技巧的講解，而不能重點(diǎn)關(guān)注古詩(shī)詞中意境的感悟、文字的優(yōu)美、韻律的變化方面的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞在講解和學(xué)習(xí)方面逐漸失去興趣。而在教育產(chǎn)業(yè)化的情況下，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，評(píng)判時(shí)只以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致古詩(shī)詞教育方式很難改變。競(jìng)爭(zhēng)的加劇和考試的壓力，讓古詩(shī)詞教育不斷被波及，令許多學(xué)校在教育制度和教育思想上不斷受到影響。特別是社會(huì)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是讓語(yǔ)文教育呈現(xiàn)出一種短平快的現(xiàn)象。學(xué)生理解和應(yīng)用古詩(shī)詞都是基于最終的考試和家長(zhǎng)教師的要求，本來(lái)古詩(shī)詞的教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但是古板機(jī)械的古詩(shī)詞教育逐漸讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了厭煩情緒，與提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的觀念相去甚遠(yuǎn)。因此語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校能夠不斷探索新的教育方法來(lái)挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題不甚相同，且學(xué)生的這些問(wèn)題是多方面的，語(yǔ)文教師如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題，必然會(huì)讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中走很多彎路，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)。第一，處于此階段的學(xué)生都屬于未成年，心智發(fā)育還不健全，長(zhǎng)輩和教師對(duì)學(xué)生的期許會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮挠绊?，他們?huì)努力向著這種期許靠攏，最終變?yōu)樗谠S的樣子?？墒沁@種期許是把雙刃劍，如果父母唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生必然為得到高分而努力，就會(huì)忽視其他各種素質(zhì)的培養(yǎng)。若學(xué)生不能獲得高分，就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，加重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)差。第二，學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)降低古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法理解和掌握不到位，不能利用各種有利條件來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)付出和收獲不成正比時(shí)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

（三）教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

核心素養(yǎng)視域下古詩(shī)詞教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，我國(guó)在現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也比較重視，但是學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的關(guān)注度并不高，依然將學(xué)生最終的成績(jī)當(dāng)成對(duì)一個(gè)學(xué)校和一個(gè)學(xué)生唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。考試考什么，教師教什么，成為學(xué)校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和教師提高自己職稱的唯一道路。在這種背景下，教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面不能自主地鉆研新的教學(xué)方法，不能依照素質(zhì)教學(xué)的方式科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，只能依據(jù)考試要求和應(yīng)試需要，在古詩(shī)詞教學(xué)方面強(qiáng)硬地要求學(xué)生死記硬背，也使得教師不能根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷提高學(xué)生古詩(shī)詞方面的能力，讓語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面遭遇重重困難。

當(dāng)前教育環(huán)境導(dǎo)致核心素養(yǎng)視域下古詩(shī)詞教學(xué)存在一些問(wèn)題，但是教師在日常的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)也有很多不足。第一，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)講解古詩(shī)詞的時(shí)間特別長(zhǎng)，留給學(xué)生感悟古詩(shī)詞的時(shí)間特別少。因?yàn)楣旁?shī)詞的行文格式和現(xiàn)代文有很大的差別，理解起來(lái)非常困難，為了更好地理解，教師也會(huì)補(bǔ)充許多相關(guān)知識(shí)，如古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、字詞的翻譯等，教師在課堂上講解這些，會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間就會(huì)非常少，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)的注意力會(huì)下降。第二，教師有自己的人生閱歷，對(duì)古詩(shī)詞能夠有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)古詩(shī)詞能夠做到理解到位，可是在古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候卻不能讓學(xué)生有同樣的感受。有的教師在閱讀過(guò)程中不能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，或者符合情境的語(yǔ)言表情來(lái)表達(dá)，不能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的充分感受。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注重教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)及古詩(shī)詞的意境和學(xué)生的體驗(yàn)，遇到這類問(wèn)題要及時(shí)改正，進(jìn)而提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)視域下的古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)途徑和方法

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞教學(xué)能否成功，可不可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師古詩(shī)詞教學(xué)的課堂實(shí)效，而課堂實(shí)效提高的大前提是有優(yōu)秀、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入分析，對(duì)教學(xué)步驟科學(xué)安排，明確教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)，并選取最為科學(xué)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT課件，才能夠完成古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須要改變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)就是讓學(xué)生背背詞語(yǔ)、背誦課文，記記作者和詩(shī)詞表達(dá)的含義。當(dāng)前對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)已經(jīng)提到一個(gè)新的高度，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮各種因素，主要包括古詩(shī)詞的詞語(yǔ)積累、意境、線索、韻律、感情、板書(shū)的設(shè)計(jì)等。而在古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要能合理引導(dǎo)學(xué)生的想象，體會(huì)古詩(shī)詞背后的韻味意境和古詩(shī)詞作者當(dāng)時(shí)的感情。教師要提前將需要想象的地方全部進(jìn)行預(yù)設(shè)，并預(yù)估學(xué)生在課堂古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中可能有的反應(yīng)和可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提前設(shè)想在學(xué)習(xí)、思考過(guò)程中會(huì)遭遇的各種困難，從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題并想象如果自己是學(xué)生，會(huì)要求教師怎么講解古詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整體的古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）注意引導(dǎo)語(yǔ)言

教師在授課過(guò)程中主要是用語(yǔ)言作為主要的教學(xué)工具，教師語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的效果有著直接的影響。在核心素養(yǎng)視域下，教師必須要注重自身的語(yǔ)言功底鍛煉，特別是在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，必須要以凝練性和啟發(fā)性的語(yǔ)言為主要的教學(xué)原則。古詩(shī)詞意境優(yōu)美，教師用自己獨(dú)有的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象和提高學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，所以教師在古詩(shī)詞教學(xué)中必須要注重自己的語(yǔ)言，組織和設(shè)計(jì)最為科學(xué)和正確的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂中。語(yǔ)文課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著積極的示范作用，而在古詩(shī)詞教學(xué)中通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言的講述，能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生通過(guò)教師語(yǔ)言這一橋梁體會(huì)古詩(shī)詞意境和展開(kāi)自己豐富的想象。所以教師必須要能在教學(xué)過(guò)程中不斷錘煉自己的語(yǔ)言功底，增強(qiáng)語(yǔ)言技能建設(shè)和文化修養(yǎng)，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中尋找自己在語(yǔ)言表達(dá)上的不足，讓學(xué)生可以在古詩(shī)詞教學(xué)中從教師的課堂語(yǔ)言中獲得核心素養(yǎng)的鍛煉。

（三）靈活使用多媒體

科技的發(fā)展促使古詩(shī)詞教學(xué)方式發(fā)了巨大的改變，而熟練運(yùn)用多媒體能夠讓古詩(shī)詞教學(xué)更加生動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂，讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，所以教師靈活應(yīng)用多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求和當(dāng)前教師必備的教學(xué)手段。古詩(shī)詞教學(xué)比較重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞獨(dú)有的情境中，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。僅憑語(yǔ)文教師口頭表述古詩(shī)詞的情境，很難引起學(xué)生的興趣，但多媒體可以迅速營(yíng)造更為優(yōu)美和感人的情境，通過(guò)多媒體的音樂(lè)、圖片、視頻等，把古詩(shī)詞的音、韻、意、情、趣、志等多維度地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的掌握和呈現(xiàn)方面也能獲得巨大的提高，多媒體可以幫助學(xué)生快速、及時(shí)地理解課文。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體講授古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生快速融入課堂中，能夠讓學(xué)生順利背誦和理解。雖然在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體能夠很好地提高教學(xué)效果，可是在應(yīng)用多媒體時(shí)因?yàn)榻處熞惨⒁庖粋€(gè)度，要能夠靈活和適度地操作，特別要注意在古詩(shī)詞教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)手段只能為輔，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體不能過(guò)猶不及，不能讓多媒體課件喧賓奪主。此外，教師也不能過(guò)于依靠多媒體教學(xué)，完全交給電腦而自己不去主動(dòng)鉆研，只重形式而忽略古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致古詩(shī)詞課堂只有其表，不能挖掘古詩(shī)詞教學(xué)的深層含義。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)必須要靈活使用多媒體，根據(jù)課堂需要和教學(xué)進(jìn)程合理安排。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華文化的璀璨明珠，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成有深遠(yuǎn)影響。古詩(shī)詞教學(xué)的各個(gè)方面都與核心素養(yǎng)有密切關(guān)系，教師的古詩(shī)詞教學(xué)要能夠深入挖掘其包含的價(jià)值，要不斷改革創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)其教學(xué)價(jià)值。提高古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在多維層面上改善古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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