范舒

【摘 ? 要】 ?教育發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)成為了重點(diǎn)探討的對(duì)象，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，不同群體持有的觀點(diǎn)存在很大的差異性。過(guò)高的作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;過(guò)低的作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和鞏固方面，達(dá)不到階段性的要求、標(biāo)準(zhǔn)。為此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要從不同的階段出發(fā)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)的掌握、運(yùn)用過(guò)程中，按照合理化的方式進(jìn)行改善，為將來(lái)的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);興趣

與以往教育有所不同，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式，必須讓小學(xué)生在理論、應(yīng)用兩個(gè)方面相互結(jié)合，既往的做題模式，雖然導(dǎo)致部分小學(xué)生成績(jī)突出，可是在口語(yǔ)能力上表現(xiàn)出弱化的特點(diǎn)，而且在聽(tīng)力層次上沒(méi)有大幅度的提升。對(duì)于這樣的現(xiàn)象、問(wèn)題，必須做出科學(xué)的處理，深入觀察小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，按照一些趣味模式來(lái)設(shè)定作業(yè)，包括讓家長(zhǎng)適當(dāng)參與。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.作業(yè)類型單一

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)之所以沒(méi)有較高的興趣，有很大一部分原因在于作業(yè)的類型特別單一，對(duì)于小學(xué)生造成的壓力較大，而且小學(xué)生的排斥非常突出。首先，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，很多教師完全按照做題模式來(lái)完成，或者是單純的抄寫(xiě)，表面上能夠加強(qiáng)他們的記憶力，但實(shí)際上小學(xué)生完全是機(jī)械學(xué)習(xí)，沒(méi)有去正確地看待和分析，在考試過(guò)程中，不過(guò)是一種熟能生巧的表現(xiàn)。這種作業(yè)狀態(tài)下，小學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)很難取得突破，尤其是在聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀等方面，都缺少足夠的基礎(chǔ)打造，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)以及外語(yǔ)素養(yǎng)的鞏固造成了阻礙。其次，作業(yè)類型單一的情況下，部分小學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力不斷積累，在爆發(fā)以后，完全放棄學(xué)習(xí)，而且對(duì)于作業(yè)的排斥現(xiàn)象非常嚴(yán)重，由此與教師表現(xiàn)出的矛盾、沖突非常嚴(yán)重，引發(fā)了社會(huì)上的輿論壓力，家長(zhǎng)對(duì)此也沒(méi)有更好的解決辦法。所以，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，迫切期待解決。

2.缺少自由選擇

以目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，自由選擇度并不高，大部分的學(xué)校表現(xiàn)出零選擇的特點(diǎn)。首先，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)層面上，完全按照教師的想法來(lái)布置，學(xué)生的觀點(diǎn)和訴求，即便是闡述出來(lái)，依然得不到高度關(guān)注，從而導(dǎo)致產(chǎn)生非常嚴(yán)重的矛盾現(xiàn)象。例如，部分小學(xué)生希望在作業(yè)壓力上降低一些，或者是適當(dāng)減免作業(yè);可是在教師眼中，作業(yè)是自己努力工作的成果，是證明自己教學(xué)成績(jī)的工具，根本不可能減免作業(yè)，最多是不加重作業(yè)。此種情況下，小學(xué)生被迫承受英語(yǔ)作業(yè)，造成心理壓力、學(xué)習(xí)壓力不斷提升，記憶力卻開(kāi)始下降，甚至是在課堂學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了模糊的現(xiàn)象。作業(yè)的自由選擇是一種新的嘗試和突破，但是很多教師卻直接無(wú)視，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的隱患。其次，作業(yè)選擇過(guò)程中，只有“多”和“更多”的選擇，部分教師不懂得體諒小學(xué)生的辛苦，強(qiáng)制性地布置作業(yè)，在批評(píng)方面過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致部分小學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如果得不到糾正，會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.豐富作業(yè)類型

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)在“豐富”二字上做文章。如果繼續(xù)按照老舊的思維來(lái)設(shè)計(jì)，不僅無(wú)法得到良好的教學(xué)效果，同時(shí)在興趣的培養(yǎng)方面，必定造成嚴(yán)重的隱患和漏洞。作業(yè)類型豐富的目的，在于讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)保持多元化，讓小學(xué)生的神經(jīng)得到適當(dāng)?shù)姆潘?，通過(guò)不同的作業(yè)訓(xùn)練，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面塑造更多的能力，減少應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置，要減少單純的抄寫(xiě)作業(yè)、背誦作業(yè)現(xiàn)象，適當(dāng)降低讓學(xué)生“死記硬背”，減少重復(fù)性的作業(yè)布置。在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力保持高度的關(guān)注，這有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)按照重復(fù)性作業(yè)、高作業(yè)量模式來(lái)布置，必定造成學(xué)生的強(qiáng)烈排斥、反感，甚至是與教師對(duì)立起來(lái)。教師在講解“animal（動(dòng)物）”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加形象地記憶、理解，可通過(guò)表演性的作業(yè)，或者是情境演練的作業(yè)，進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，其中包括“cat，husky，siberian tiger，siberian wolf（貓咪、哈士奇、東北虎、西伯利亞狼）”等，既要讓學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出豐富性、多元化，又要在英語(yǔ)的描述能力上更好提升，由此可以在作業(yè)的完成方面，取得更好的效果。

2.提高作業(yè)自主選擇

從小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析，自由選擇的落實(shí)，是比較有效的策略。首先，傳統(tǒng)意義上的作業(yè)布置，完全按照教師的想法來(lái)完成。教師對(duì)于教材非常熟悉，自身經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累，教師單純認(rèn)為自己布置的作業(yè)很少，作業(yè)非常簡(jiǎn)單，可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維和能力是需要持續(xù)性培養(yǎng)的，而且當(dāng)前的時(shí)代講究素質(zhì)教育，完全按照高壓作業(yè)模式來(lái)完成，必定導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)較大的困境。面對(duì)多方面的質(zhì)疑，教師根本給不出足夠的依據(jù)，這不過(guò)是教師的個(gè)人虛榮心表現(xiàn)而已。例如，在作業(yè)的布置過(guò)程中，針對(duì)交通工具的選擇方面，通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表述和書(shū)寫(xiě)，有些同學(xué)通過(guò)“I usually go to school by bus.”來(lái)描述;有些同學(xué)按照“go to school by bicycle”來(lái)分析。通過(guò)采取不同的英語(yǔ)表述模式和形容方法，能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉上得到更好的積累成果。

3.加強(qiáng)因材施教

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，因材施教是不可或缺的組成部分。小學(xué)生本身的起跑線不一樣，而且受到家庭教育、校外教育、校園教育的影響不同，所以在自身的成績(jī)表現(xiàn)、能力提升上具有很大的差異性。此種情況下，因材施教的落實(shí)比較符合小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體走向。第一，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面、作業(yè)的布置數(shù)量上做出有效的改善。例如，學(xué)差生的作業(yè)盡量停留在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程中，能夠按照持續(xù)性的積累來(lái)完成，不要按照“一步登天”的方法來(lái)做作業(yè)。第二，因材施教過(guò)程中，作業(yè)可以考慮長(zhǎng)期的模式。比如，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)單詞，然后學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)單詞結(jié)合自身的理解和想象，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，“bird，tree，grass，river，kite”等單詞，根據(jù)這些單詞的含義將這些詞組合成一幅圖畫(huà)。通過(guò)對(duì)顏色、景物、環(huán)境詞匯的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、組句等，幫助學(xué)生的英語(yǔ)的描述能力得到更好的提升，為將來(lái)的熟練應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.完善作業(yè)對(duì)比

現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與既往相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，而且各方面的不足也取得了良好的彌補(bǔ)。未來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)比方面，可適當(dāng)增加數(shù)量。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，三年級(jí)（上）“Unitl Hello”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握還不是特別牢固，對(duì)于英語(yǔ)的好奇心理表現(xiàn)突出。此時(shí)，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)生活化的記錄來(lái)完成，在日用品的購(gòu)買(mǎi)、學(xué)習(xí)用品的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、品牌衣物的英語(yǔ)詞句上，進(jìn)行有效的記錄和分析，在課堂上開(kāi)展有效對(duì)比，從而讓大家對(duì)于英語(yǔ)的類別、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、各類環(huán)境下的使用標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。例如，在英語(yǔ)的各類衡量單位上，主要是采用kg、cm、ml等標(biāo)識(shí)來(lái)完成;在英語(yǔ)的公共場(chǎng)所用語(yǔ)方面，通過(guò)Welcome！Exit！No smoking！等語(yǔ)句來(lái)完成;對(duì)于商品而言，則是按照Coca-cola，Dove，Nice等單詞來(lái)展現(xiàn)。通過(guò)這樣的搜集對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的解讀、應(yīng)用、學(xué)習(xí)，從實(shí)際角度出發(fā)，減少了灌輸式教學(xué)所造成的不足。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

小學(xué)教育當(dāng)中，英語(yǔ)是非常重要的內(nèi)容，并且在各方面所能夠產(chǎn)生的影響力較高。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須在相關(guān)的注意事項(xiàng)上積極遵守。第一，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的初期階段，要通過(guò)一段時(shí)間的信息搜集，觀察小學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)方式，尤其是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成速度、完成質(zhì)量等，都要得到高度的關(guān)注。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，要減少?gòu)?qiáng)制性的措施運(yùn)用，在約束的過(guò)程中，保持足夠的可行性。第二，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，教師也要相互探討、研究，教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)十分有限，需要成立探討小組，觀察作業(yè)的階段性模式，以及在變化的過(guò)程中是否能夠按照科學(xué)的理念來(lái)完善。

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要能夠站在不同的角度進(jìn)行優(yōu)化，很多學(xué)校對(duì)此都保持高度關(guān)注，相關(guān)問(wèn)題的解決，并沒(méi)有反復(fù)出現(xiàn)。未來(lái)要繼續(xù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行更好的創(chuàng)新，對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行良好的改善，分析作業(yè)的有效性，減少題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施，降低學(xué)生壓力，同時(shí)提高作業(yè)的趣味性，在日常教育中取得更好的輔助效果。

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