胡家林

摘?要：根據小學數學新課標的最新要求，數學應當是傳播知識、讓學生掌握基本技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的學科。隨著素質教育的推進，對學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了更高的要求。這就要求教師在教學過程中要注重學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，挖掘學生學習的潛在能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學高效課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

小學生比較容易被新鮮事物吸引，在這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識能夠取得事半功倍的效果。小學數學課堂要在教學生教材知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學數學教師應該不斷探究更好的教學方法來提高課堂教學質量，幫助學生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、我國小學數學教學現狀

學生主體地位不明顯。新課程改革以來，我區(qū)小數教學方式方法雖然發(fā)生了一些變化，但并沒有完全從傳統(tǒng)的教學方法中脫離出來。學生的主體地位尚未得到凸顯，仍只是被動地接受教師講解，成為課堂教學的客體，這與素質教育理念相違背。為滿足素質教育相關要求，小學數學教師只是對部分內容改進完善，學生依舊要緊跟教師的思路進行學習，接受傳統(tǒng)的教學方法，教學方法缺乏靈活性。小學數學自身具有獨特優(yōu)勢，在開展教學活動時，應與學生的心理特點及生理特征相互結合，開展多元化教學。但在平日的數學課堂教學中，教師并沒有根據時代發(fā)展的步伐對教學方式進行完善創(chuàng)新，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式開展教學。教師在講解數學知識時，學生難以對這些內容產生共鳴，對相關知識點的理解也不夠透徹。這種”填鴨式“的教學方式從某種角度上講，其教學效果并不理想。

二、小學數學高效課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）求同存異的學習思路

當今教學中應該加入更多的解題思路，包括思考范圍。比如一道數學題，老師應該引導學生舉一反三，而不是一味記答案、背考題。因此，我們在教學中應該多出一些思維題，以此來拓展學生的思維。老師應該根據學生的創(chuàng)新能力的不同選擇不同的教育方式。針對解題靈活性高、敏捷性高的學生，老師應該安排更具有挑戰(zhàn)性的題目，而不是跟隨班級統(tǒng)一的進度發(fā)展。當然，創(chuàng)造性思維低的學生也可以適當安排一些低等題目逐漸訓練，而不能大鍋飯式教育。如果老師進行統(tǒng)一式教育，硬把創(chuàng)新向學生的腦子里灌輸，反而會起到不好的效果，創(chuàng)新更是無從談起。因此，針對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能急躁，要做到適度有趣，根據學生年齡的大小，給予不同的題目。讓學生在練習的過程中有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生樹立良好的創(chuàng)新意識。

（二）讓學生勇于提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話很好地闡釋了學習和思考之間的關系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學過程中，要讓學生勇于提出問題，在提出的問題中了解學生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學生學習的動態(tài)情況。例如，在學習《三角形》這一節(jié)課的內容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關教學內容的圖片，然后向學生提出問題。比如，同學們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學生的思維不知不覺就被教師帶動，參與到課堂教學中。此外，教師還可以引導問題，如：三角形具有不易穩(wěn)定的特點，這一說法是否正確？教師通過問題引導，讓同學們勇于提出自己的質疑。

（三）突出學生主體地位

在教學過程中，教師只有全面了解和掌握學生的實際情況，才能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。首先，小學數學教師應明確教材內容的關鍵點，同時要考慮到學生的學習能力與接受能力，遵循教學活動規(guī)律，尊重學生的主體地位，對課堂教學結構進行優(yōu)化，以此不斷激發(fā)與提高學生的學習興趣。久而久之，既能夠最大限度地調動學生的學習積極性，還能夠提升其數學水平與素養(yǎng)。其次，教師要加強與學生的交流互動，及時了解學生的所思所想，對教學方法與內容進行及時優(yōu)化創(chuàng)新，根據學生的實際情況完善相關知識，培養(yǎng)其動手操作能力。最后，教師在教學過程中還應充分發(fā)揮引導者的作用，對學生進行正確引領，提高學生的創(chuàng)新思維。

結束語：

總而言之，小學數學課堂的教學不是簡單的書本教學，教師要善于把握學生的心理，發(fā)現學生的興趣。讓學生在積極的環(huán)境中勇于探究，在探究的過程中給予學生適當的鼓勵，也能有效幫助學生提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F代小學數學教學觀念已經有了很大的改變，長久的發(fā)展會有效提高數學課堂的質量，讓學生有創(chuàng)造新事物的能力。

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