李紅

摘?要：自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的重要學(xué)習(xí)方式，由于農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境較差，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)彌補(bǔ)與城市初中學(xué)生的差距。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確、高效的自主學(xué)習(xí)方法，在提高英語(yǔ)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有重要作用。因此，本文將著重探討在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;發(fā)展策略

在農(nóng)村初中學(xué)校，由于條件待遇較差，導(dǎo)致師資力量十分薄弱，一名教師需要同時(shí)兼顧多個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，教師難以顧及到每一位學(xué)生。在這種農(nóng)村教育背景下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠課下自主性的發(fā)揮。教師必須根據(jù)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，并根據(jù)背后原因展開(kāi)教學(xué)嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)成績(jī)提高上的重要作用。

一、改變學(xué)生觀念，以思想促學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)思想是影響學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為的重要因素，教師發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的首要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從思想上認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教師十分盡職盡責(zé)，大部分學(xué)生也在積極配合教師的授課，但整體英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀怀尸F(xiàn)出不理想的特點(diǎn)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常處于被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，使學(xué)生能夠接受并認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自己對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的態(tài)度。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想時(shí)，要結(jié)合一些名人自學(xué)成才的事跡，為學(xué)生樹(shù)立自學(xué)榜樣，在榜樣力量的發(fā)揮下，教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成“自主性學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)科上，還可以幫助其他學(xué)科的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)”的重要觀念，真正把自主性思想外化于日常學(xué)習(xí)過(guò)程之中，成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村整體教學(xué)環(huán)境差、學(xué)生接觸英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)不多，教師在展開(kāi)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把以往“要我學(xué)”的受教育觀念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)觀念。要重視課堂語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)制作課件或動(dòng)畫豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行改編，使教學(xué)內(nèi)容從生硬的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∑穭”净蛟拕∨_(tái)本，再將學(xué)生進(jìn)行分組，有學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好自行改編，并在課下進(jìn)行角色分配與排練，排練完畢后就可以在課堂向同學(xué)們展示。注意在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，一方面選擇學(xué)生能夠理解、容易接受的英語(yǔ)素材，另一方面注意提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)改編過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高保駕護(hù)航。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，以“教”促“學(xué)”

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式作為新時(shí)代教育背景下的重點(diǎn)工作，積極學(xué)習(xí)城市初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)放寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間的手段，為學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的條件，也可以要重新對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，留出時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)模式，可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的方式，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，教師不僅是任務(wù)設(shè)計(jì)者，還是知識(shí)引導(dǎo)者。作為任務(wù)設(shè)計(jì)者，要求教師要立足教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)授課效率。作為知識(shí)引導(dǎo)者，要求教師要在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生自學(xué)時(shí)的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)。此外，教師要注重提高課堂效率，盡量縮短講解時(shí)間，將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生自行探索，使學(xué)生重新成為課堂主體，有助于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自控力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力的前提，對(duì)于農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠課堂時(shí)間，課下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是提高英語(yǔ)水平、提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)方法時(shí)，要綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合運(yùn)用平臺(tái)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取邊聽(tīng)邊寫、邊聽(tīng)邊說(shuō)、先聽(tīng)后說(shuō)等自主學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生通過(guò)課下自學(xué)的方式經(jīng)歷從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂，說(shuō)不出到流利說(shuō)，不會(huì)寫到都會(huì)寫的轉(zhuǎn)變，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信念。

五、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自主學(xué)習(xí)有章可循

許多初中生不能合理規(guī)劃自己的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不固定、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，對(duì)于提高自身自主學(xué)習(xí)能力造成極其不利的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排課余時(shí)間，養(yǎng)成每天自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

例如，在平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、提問(wèn)、發(fā)言，課后復(fù)習(xí)之外，還應(yīng)充分利用周末和假期時(shí)間，每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間記憶定量的單詞，背誦所學(xué)短文并默寫，聽(tīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話、課文，并堅(jiān)持下去，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，注重自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師一定要充分放手，但不是不聞不問(wèn)。教師必須意識(shí)到學(xué)生在自控能力與學(xué)習(xí)意識(shí)上的缺乏，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的方式對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)程提供有效的監(jiān)督，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)檢測(cè)結(jié)果，給予正面的評(píng)價(jià)，該獎(jiǎng)勵(lì)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，該肯定的給予肯定。使學(xué)生知道老師一直在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，使他們有成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)還有很長(zhǎng)的路要走，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，也要多途徑、多角度的改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)策略，注重自主學(xué)習(xí)的時(shí)效性與科學(xué)性，從英語(yǔ)教學(xué)的不同階段入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自身發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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