楊曉琳

摘 要：立德樹人作為教育的根本任務(wù)，指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。初三作為人生成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，因?yàn)槊媾R著升學(xué)壓力，此時(shí)最需要關(guān)愛，最需要精心引導(dǎo)，最需要培養(yǎng)正確的立志方向，班級(jí)建設(shè)具有教育學(xué)生和影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。文章從“班主任以身施教，小組評(píng)價(jià)體系，主題班會(huì)活動(dòng)”三個(gè)方面淺析了日常班級(jí)管理的高度和藝術(shù)性。班級(jí)建設(shè)對(duì)于班主任來說，既是日常管理工作也是管理藝術(shù)，日積月累，千里之行始于足下，教育事業(yè)、教育理念積跬步而成。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班級(jí)管理;以身施教;主題班會(huì)

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，指出德育是本、是基石。教育有三個(gè)根本性問題，即培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人?；诹⒌聵淙碎_宗明義，也對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其實(shí)踐有綱舉目張的意味。

初中階段作為人生成長(zhǎng)的重要階段，是人生“拔節(jié)孕穗期”，特別是初三這一時(shí)期，學(xué)生心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，同時(shí)面臨著升學(xué)壓力，考試成績(jī)也是家長(zhǎng)和社會(huì)的主要訴求。在這樣的情況下，如果只是片面強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”會(huì)給學(xué)生帶來很大的身心負(fù)擔(dān)，此時(shí)最需要關(guān)愛，最需要精心引導(dǎo)，最需要培養(yǎng)正確的立志方向。完成以上三個(gè)需要以實(shí)現(xiàn)立德樹人，集體的環(huán)境是非常重要的，而班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、同學(xué)交往的平臺(tái)，班級(jí)建設(shè)具有教育學(xué)生和影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

筆者長(zhǎng)期任教初三化學(xué)，長(zhǎng)期接任初三畢業(yè)班班主任工作，深知在開展重理想信念、責(zé)任意志教育、班級(jí)文化建設(shè)等方面重要性，因此在班級(jí)管理的方法上不拘一格，根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，因材施教，充滿“藝術(shù)性”的管理，助力學(xué)生健康地自我成長(zhǎng)，將立德樹人落實(shí)到每天的日常教學(xué)中。

一、班主任以身施教，滋潤學(xué)生心田

班主任作為德育工作的專業(yè)人員，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要他人和人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記明確要求：“讓有信仰的人講信仰”。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上，班主任必須旗幟鮮明、毫不含糊。謹(jǐn)記“心有所信，方能行遠(yuǎn)?！崩硐胄拍罨蛐叛鰧?duì)于青少年的成長(zhǎng)具有特殊重要的意義。

班主任要有高尚的品質(zhì)，做到以身作則，常常會(huì)有“潤物細(xì)無聲”之效，使學(xué)生感到可敬可信。親其師，才能信其道，這就更加說明班主任自身信仰在教育教學(xué)中十分重要。如果說“師”是人格魅力，“道”是真理魅力，那么真理魅力需要人格魅力來襯托和支撐?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅斡米约旱娜烁聍攘閷W(xué)生做榜樣，能真誠地傾聽他們的心聲，理解他們的困惑，幫助他們樹立解決困難的信心，用愛如春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)學(xué)生的心田，與學(xué)生身心默契的心靈對(duì)白。班主任不僅僅是修枝剪葉的“園丁”，更是“船夫”，要成為學(xué)生靈魂的“擺渡人”，用健康積極的心態(tài)直接影響學(xué)生，從心靈上震撼學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。

例如，班主任與學(xué)生的情感溝通絕不是簡(jiǎn)單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通。班主任要真正深入學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，用真誠的關(guān)愛去感染學(xué)生。學(xué)生能否接受班主任的幫助，與溝通的語言、語氣、說話的角度有很大關(guān)系，這就需要班主任更多地注意談話藝術(shù)，做到有效溝通。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，給學(xué)生訴說理由的機(jī)會(huì)，切不可在沒有了解事情緣由時(shí)武斷地處理。認(rèn)真地聽學(xué)生把事情經(jīng)過講完，不但摸清了事實(shí)經(jīng)過，而且贏得了思考解決問題的時(shí)間，掌握好學(xué)生的心理特征，在深思熟慮之后方可處理。學(xué)生會(huì)從教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞街薪o班主任定位和評(píng)價(jià)。

二、善用小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體進(jìn)步

從高處著眼、小處入手，建小組評(píng)價(jià)體系促進(jìn)全體進(jìn)步?！盁o規(guī)矩不成方圓”，初接班主任，不但要先立規(guī)矩，嚴(yán)明紀(jì)律，規(guī)范行為，還需宣揚(yáng)“榜樣的力量是無窮的”，善于樹立班級(jí)良好形象以達(dá)事半功倍之效。筆者充分了解班級(jí)的實(shí)際情況，抓住學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生共同制定班級(jí)公約，從晨檢到早讀，從課間到課堂，從早操站隊(duì)到午餐午休，從紀(jì)律作業(yè)到衛(wèi)生儀表，各個(gè)方面都進(jìn)行了全面細(xì)致的規(guī)范和要求。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感源于班級(jí)文化建設(shè)。

化整為零，在班級(jí)推行小組綜合評(píng)價(jià)制度，然后在小組建設(shè)方面，充分發(fā)揮民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如組長(zhǎng)由學(xué)生推薦，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀具有正面影響力的學(xué)生，而組長(zhǎng)又根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)梯隊(duì)選擇組員，組建“異質(zhì)”小組且由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)共同體。因組建小組、制定規(guī)則是在學(xué)生中充分討論形成的，關(guān)于考核體系中的加分、減分項(xiàng)，也是學(xué)生認(rèn)同且有可操作性的。班級(jí)采用小組總分評(píng)分制度，極大調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的責(zé)任心和小組成員的集體榮譽(yù)感，每周評(píng)分一次班會(huì)課反饋，組長(zhǎng)總結(jié)各小組的表現(xiàn)，班長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)情況提出新的要求，對(duì)總分位于前列的小組和進(jìn)步較大的小組給予表揚(yáng)，學(xué)生都是渴望被教師和同學(xué)肯定的。表揚(yáng)創(chuàng)新多種形式，采取獲獎(jiǎng)同學(xué)互相寫頒獎(jiǎng)詞、學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等形式，每周學(xué)生都熱烈期盼著班會(huì)課的總結(jié)活動(dòng)，小組以此互相激勵(lì)。

當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)過程中會(huì)遇到不少問題，解決問題仍然要依靠學(xué)生，正是在班主任和學(xué)生共同的努力下，在解決一個(gè)個(gè)突發(fā)問題的過程中，學(xué)生的自我管理能力不斷增強(qiáng)，自發(fā)向上進(jìn)取的意識(shí)在小組中形成共識(shí)。學(xué)生在參與班級(jí)管理和文化建設(shè)過程中，提升了主動(dòng)解決問題、獨(dú)立思考等綜合能力，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新主題班會(huì)，點(diǎn)燃“火焰”

主題班會(huì)是活動(dòng)課程中的思政課，主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)、感染力大、教育面廣，是德育教育的重要渠道。班主任是主題班會(huì)的指導(dǎo)者，能充分發(fā)揮德育功能，與學(xué)生進(jìn)行情感和思想交流，培養(yǎng)其和諧的、積極向上的健康心理，形成良好的思想品德。實(shí)踐證明，主題班會(huì)是加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育的有效形式，對(duì)班集體的形成和發(fā)展起重大作用。主題班會(huì)作為建設(shè)優(yōu)秀班集體的載體，在實(shí)施素質(zhì)教育、立德樹人方面起到不可替代的作用。

蘇格拉底有一句格言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！”點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生活的感激和珍惜之情，在學(xué)生心里種下希望的“種子”，這是一種大愛，是為學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生參與主題班會(huì)的活動(dòng)中，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，有利于學(xué)生的自我教育，有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力，有利于學(xué)生感受友情的力量，有利于學(xué)生情感層次的提升。

初三學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知水平有限，判斷是非的意識(shí)不強(qiáng)，簡(jiǎn)單的說教不能令他們信服，而形式多樣的主題班會(huì)能吸引所有學(xué)生參與進(jìn)來，圍繞確定的主題，通過每位學(xué)生之間的交流、合作，每個(gè)個(gè)體都能通過觀察、思考、體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自我教育。因?yàn)轶w驗(yàn)是學(xué)生道德生成的基礎(chǔ)，只有學(xué)生切身體驗(yàn)的東西，才能入腦入心，才能對(duì)人生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到巨大的引導(dǎo)作用。

班會(huì)的主題選擇是多種多樣的，不但有學(xué)期的整體規(guī)劃，也要有靈活機(jī)動(dòng)，不但重視主題班會(huì)過程的生成性，也側(cè)重樹立遠(yuǎn)大理想、崇尚英雄人物、學(xué)習(xí)方法優(yōu)化提升等方面內(nèi)容。開展以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)在的能動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行自我管理，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，更要重視價(jià)值引領(lǐng)。例如疫情期間，網(wǎng)上班會(huì)主題活動(dòng)，進(jìn)行了“科技力量戰(zhàn)勝疫情”“珍愛生命”“向抗疫英雄學(xué)習(xí)”等主題班會(huì)活動(dòng)。

四、結(jié)語與感悟

陶行知說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué);惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為一名班主任，要有終身學(xué)習(xí)的精神，才能更好地理解和接近新生代的學(xué)生，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用靈活的管理方法，為班集體立德樹人文化建設(shè)創(chuàng)建提供可行路徑。

班主任要切實(shí)關(guān)心每一位學(xué)生，懂得欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，打造一個(gè)積極向上、民主平等、充滿活力的班級(jí)是長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。相互尊重是成功交流的關(guān)鍵，教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生依賴和尊敬的最好辦法，平和及其理解的談話以及高于常人的耐心是異常重要的。教師的胸懷可以像大海一樣，容納學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們改正，指引正確的方向。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)每位學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展。班級(jí)建設(shè)對(duì)于班主任來說，既是日常管理工作也是管理藝術(shù)，日積月累，千里之行始于足下，教育事業(yè)、教育理念積跬步而成。

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