柯翠華

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸融入到教學(xué)之后，傳統(tǒng)教育理念開始受到前所未有的沖擊，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，初中化學(xué)開始關(guān)注學(xué)生思維和精神的培養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的批判思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要?；诖?，本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際分析并提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新精神;批判思維;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，批判思維中的“奇”和“異”則是學(xué)生創(chuàng)新的重要源泉。尤其是在素質(zhì)教育改革提出更高的要求之后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和批判意識(shí)的培養(yǎng)也越發(fā)重要。在教學(xué)中，教師有必要遵循“學(xué)生本位”的基本理念，積極配合學(xué)生需求開展引導(dǎo)，從而打破沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。因此，教師需要整合多個(gè)視角分析，激發(fā)學(xué)生的批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍是必不可少的。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的課堂氛圍，放下權(quán)威，融入學(xué)生本位理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自主探究。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，思維變得更加活躍，教師順勢(shì)引導(dǎo)，就很容易收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的時(shí)候，可以在完成基礎(chǔ)概念的講解之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位發(fā)言，分析、探究物質(zhì)變化的類型和性質(zhì)。學(xué)生的發(fā)散思維也會(huì)在相對(duì)自由的氛圍中得到激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生也可以拋開教師的束縛，闡述自己的看法。針對(duì)學(xué)生表達(dá)的問(wèn)題，教師也需要結(jié)合鼓勵(lì)與激勵(lì)并重的途徑，盡量鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知問(wèn)題之后，可以采用匿名方式鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，從而提升學(xué)生的批判思維。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)批判思維

疑問(wèn)是初中化學(xué)教學(xué)中的源動(dòng)力，也是影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和批判精神的重要因素。因此，在教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問(wèn)，要盡量在綜合考慮教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中逐漸養(yǎng)成批判性思維。初中化學(xué)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，而相同的實(shí)驗(yàn)由于操作問(wèn)題，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象也是比較常見的。因此，可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際質(zhì)疑問(wèn)難，從而提升效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于制取氧氣的原料、儀器的選擇等方面存在一些錯(cuò)誤的理解，或者在實(shí)踐操作中存在失誤，導(dǎo)致氧氣制取不是很成功。在這樣的情況下，如果學(xué)生提出質(zhì)疑，并認(rèn)為自己有更合理的方式，則需要為學(xué)生提供豐富的素材引導(dǎo)其探究，并做好引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

三、引導(dǎo)合作探究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

合作探究是開拓思路、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇小組合作引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)需求自主合作探究。在小組中，組員之間相互探討、合作探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的維度也得到了顯著的拓寬，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也因小組探討而得到激發(fā)。

例如，在講解《質(zhì)量守恒定律》的時(shí)候，可以先結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)小組，然后要求小組分別完成白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)，并對(duì)比反應(yīng)前后的質(zhì)量變化。在尊重小組個(gè)體選擇的同時(shí)，確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有兩個(gè)小組參與。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。在合作探究中，學(xué)生們集思廣益完成任務(wù)，其創(chuàng)新意識(shí)也在這一階段得到顯著的提升。

四、融入實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、實(shí)踐，其實(shí)就是學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維提升的重要基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)探究，從而讓學(xué)生可以在實(shí)踐探究中產(chǎn)生獨(dú)具特色的思想，并在批判和創(chuàng)新中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，繼而提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》的時(shí)候，教師可以結(jié)合目前比較嚴(yán)重的空氣問(wèn)題分析，為學(xué)生擬定“在空氣污染比較嚴(yán)重的現(xiàn)階段是否應(yīng)該發(fā)展工業(yè)”的議題。在此期間，將學(xué)生隨機(jī)劃分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的辯論方向分析，并在組內(nèi)以比較創(chuàng)新性的觀點(diǎn)突破思維的限制，沖擊對(duì)方思維的漏洞。在辯論的過(guò)程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的辯論情況加強(qiáng)正面指導(dǎo)，從而在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的空氣到底是怎樣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。待完成辯論之后，再結(jié)合學(xué)生在議題中出現(xiàn)的一些解決空氣污染問(wèn)題的可行性方法進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神并不是短時(shí)間之內(nèi)就可以完成的事情。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，用科學(xué)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生去思考探討，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多兼具批判思維和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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