梁玲

摘?要：海南省全面深化新時代思政課改革創(chuàng)新，在2019年秋季學期首次使用統(tǒng)編新教材。新教材對高中政治教學提出了新要求。本文結(jié)合我校高一年級新教材教學中時政小課堂應(yīng)用，探究新時代背景下思政課的育人方法。

關(guān)鍵詞：新課標;立德樹人;時政

習近平總書記在思政教師座談會上強調(diào)思政課“落實立德樹人根本任務(wù)”的不可替代作用，為思政課提供了行動指南。中央先后出臺一系列重要政策文件，全面深化新時代思政課改革創(chuàng)新。2019年秋季學期開始，海南省首次使用統(tǒng)編新教材，新教材體現(xiàn)課程標準的基本理念，進一步強調(diào)思政課教師立德樹人的重要使命，對高中政治教學提出了新要求。教學不能僅停留在知識的傳授，而應(yīng)更加注重提高人的思想道德認知。傳統(tǒng)的教學方法，一味滿足于知識的灌輸，以應(yīng)付考試為目的，忽略了思政課的育人使命，抹殺了學生“全面而有個性的發(fā)展”。教師必須突破困境，重拾教育初心，轉(zhuǎn)變教學方式，去探究思政課教學的育人本真。

教師在開展教學時應(yīng)從學生需求角度出發(fā)，制定更有效的教學方案，以提高思政課教學水平。時政小課堂以學生為主體，發(fā)揮學生首創(chuàng)精神，形式豐富多樣，更好地調(diào)動學生學習政治的興趣，使學生在知識學習、思維提升和素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文結(jié)合我校高一年級新教材教學開展時政小課堂的實施情況談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、時政小課堂的設(shè)計思路

統(tǒng)編新教材是根據(jù)2017年新課標要求編寫，將學科邏輯與實踐邏輯、理論邏輯和生活關(guān)切相結(jié)合，突出活動型學科課程的要求。新教材的實施決不能“舊瓶裝新酒”，新教材的落實不能回避課堂轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型，最為關(guān)鍵的從“知識教學”“能力提升”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)型，要求教師要破除“只教知識”的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式。根據(jù)新教材的這些變化，我校高中政治教師發(fā)揮集體智慧，研究學情和本校的教學硬件設(shè)施，決定在高一年級推行時政小課堂的教學方式。時政小課堂在具體開展過程中有以下幾個要求：

（一）時政小課堂要有廣度，能調(diào)動學生的參與熱情

教師在時政小課堂的設(shè)計、學生的分工合作等方面要尊重學生差異，充分信任學生、挖據(jù)潛能。時政小課堂的形式多樣，有“新聞聯(lián)播”“時政直通車”“時政論壇”“熱點透視”等，內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞，讓每個學生“有所作為”。教師在掌握學生原有經(jīng)驗水平和認識的基礎(chǔ)上，給學生設(shè)置多角度、多樣化的任務(wù)。如有時政材料的搜集整理、有視頻課件等課程資源的制作、有針對熱點的理性原因分析，有理論結(jié)合實踐的明理導行。每班根據(jù)班級人數(shù)和學生的意愿成立時政小組，每月民主評議出時政小達人和最佳時政之星，予以獎勵。

（二）時政小課堂要有高度，突顯思政課學科特色

“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！笨梢?，時政小課堂必須有高度，要高屋建瓴，充分體現(xiàn)思政課的育人價值和需要。時政小課堂的材料選取和設(shè)計要有正確價值引領(lǐng)的高度，以幫助學生確立理想信念，培養(yǎng)家國情懷。

（三）時政小課堂要有深度，能提升學生的邏輯思辨能力

時政小課堂的內(nèi)容必須有深度，重視活動質(zhì)量，不能純粹為活動而活動，忽略思想政治學科本身所具有的課程性質(zhì)。教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，通過對熱點問題探究進行有效學習，解決、突破教學重難點。不僅能知道“是什么”，更能道出“為什么”，還能明白“怎樣做”。比如，利用課余時間定期組織課堂論壇欄目，學生就某個問題暢所欲言，或辯論，或演說，或私語，每個人都有發(fā)言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力。在課堂論壇里，學生主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，潛移默化中提升了歸納、演繹、分析等綜合能力。

二、提升時政小課堂在新教材教學應(yīng)用的策略

新課標更加突出正確的思想政治方向和學科核心素養(yǎng)培育，通過尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學方式，建立核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，把包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的思想政治學科核心素養(yǎng)與課程目標緊密結(jié)合。時政小課堂堅持發(fā)揮學生的主體地位，能更有效地在新教材教學中把三維目標轉(zhuǎn)換為核心素養(yǎng)目標，形成核心素養(yǎng)培育策略，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

（一）立足新教材內(nèi)容，提升時政小課堂的價值性

“新課標”明確提出，“在教學中切實強化價值引領(lǐng)，學習路徑的選擇至關(guān)重要?！薄爸挥惺箤W生親歷自主辨識、分析的過程，并作出判斷，才能真正實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)?！币虼耍瑫r政小課堂要堅持素養(yǎng)引領(lǐng)，價值導向，要更加關(guān)注學科內(nèi)容，只有解讀好教材文本，深入文本內(nèi)涵，根據(jù)教學目標進行深度挖掘，才能將知識轉(zhuǎn)化為具有育人價值的教學內(nèi)容。在學習新教材必修三第一單元《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導》時，時政小組充分挖掘新冠疫情的鮮活素材，有疫情數(shù)據(jù)播報，有《讓黨旗飄揚在戰(zhàn)“疫”一線》的視頻剪輯，有“尋訪我身邊的戰(zhàn)役英雄”等。通過微課、微視頻、美篇、手抄報等形式，全方位展示中國共產(chǎn)黨在疫情阻擊戰(zhàn)中發(fā)揮的作用，使學生升華對黨的認識，增強對黨的初心和使命的理解;激發(fā)學生努力學習，做有時代擔當?shù)那嗄?，培養(yǎng)家國情懷，自覺投身到改革開放和新時代的建設(shè)中去。

（二）堅持情境創(chuàng)新，追求時政小課堂的主題性

學習不僅僅是個體性意義建構(gòu)的心理過程，更是一個社會性、實踐性的參與過程。新教材在情境設(shè)計時致力于將學習者的身份和角色意識、完整的生活經(jīng)驗，以及認知性任務(wù)重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)，使學生習慣于在情境中思考問題、分析問題、解決問題。教材涉及的情境是多樣的，既有身邊的生活情境，也有廣闊的 社會生活情境。新教材必修三第六課《基層群眾自治制度》呈現(xiàn)在基層群眾自治實踐中常見的養(yǎng)犬問題，時政小組利用網(wǎng)絡(luò)搜集到因養(yǎng)犬引發(fā)的社會爭議較大的案例，在同學中調(diào)查家庭社區(qū)養(yǎng)犬產(chǎn)生的糾紛問題。課堂上以召開居民會議的形式討論社區(qū)養(yǎng)犬管理制度，從愛犬人士和不養(yǎng)犬人士的不同訴求、物業(yè)和業(yè)主委員會的聲音、國家相關(guān)法律政策等角度探討基層治理問題，理解基層群眾自治制度的內(nèi)容，明確基層群眾自治制度有國家憲法和相關(guān)法律保障，認同我國基層群眾自我管理的制度創(chuàng)新，增強制度自信。

（三）優(yōu)化問題驅(qū)動，增強時政小課堂的思辨性

“新課標”強調(diào)：“應(yīng)立足于當今信息化環(huán)境下學習的新特點，直面社會思想文化的影響相互交織、相互滲透，學生接受信息的渠道明顯增多的新態(tài)勢;要著眼于學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，引導他們步入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點?！睂W生只有思考問題、提出問題、探究問題、解決問題，讓學生經(jīng)歷探究的過程，才能真正培養(yǎng)學生的理性思維、批判性思維和創(chuàng)新能力，培育核心素養(yǎng)，讓學生感受到思政課的思辨之美。新教材必修一第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》，首先由時政小組播放紀錄片《厲害了，我的國》片段，講述中國高鐵的巨大成就，激起學生愛國之情;接著師生分享出行經(jīng)歷，回顧以前出行的艱辛、交通方式變化，引發(fā)學生的探究興趣;時政小組展示美國和印度交通方式，在中美印比較中引領(lǐng)學生理性思考，組織學生討論：為什么世界第一強國沒有高鐵？通過深刻思考，在爭議、商議、協(xié)議、建議中感悟中國道路和制度的合理性，增強中國特色社會主義自豪感。課后時政小組通過問卷調(diào)查，手抄報等形式，圍繞“中國讓你感到最自豪的事”“我的2035年愿景”等問題引發(fā)學生對民族復興的美好憧憬和期待，增強對中國特色社會主義的認同感。

統(tǒng)編新教材對教師教書育人提出了更高要求，我們要順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學方式。高一年級時政小課堂的實踐，為教學搭建了師生互動、生生互動的平臺。在互動交流過程中，能夠從更廣闊的領(lǐng)域激發(fā)學生探求知識的欲望，強化思維的方式、解決問題的能力，從而形成特有思維模式，深化情感體驗，引導樹立正確的價值觀。在知識與能力的融合下培養(yǎng)政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學目標，提高思想政治教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[4]關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[N].人民日報，2019-08-15（01）.