張小霞

摘要：幼兒園主題教育活動對幼兒有著啟蒙與引導(dǎo)的作用，它主要是以主題為基礎(chǔ)，在合適的區(qū)域內(nèi)所開展的活動。為了可以確保其有效開展，除了教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作以外，還需要在設(shè)計(jì)主題教育活動時，盡可能整合各種幼兒資源，豐富教育活動的形式與內(nèi)容，為幼兒的健康成長提供幫助。為此，本文就簡單探析了幼兒園主題教育活動的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教育;有效策略

引言

“探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒園主題教育活動的核心，幼兒教師在設(shè)計(jì)主題教育活動的過程中，需要從幼兒感興趣的事物入手，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來開展豐富多彩的教育活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1堅(jiān)持園本研討，構(gòu)建主體實(shí)施脈絡(luò)

幼兒園需要堅(jiān)持深入研討、全面規(guī)劃的原則，要以教研組為單位，相關(guān)幼兒教師一起參與的形式進(jìn)行主題研討。具體來說，教研活動的整體框架主要分為三個部分，前期的宏觀把控、中期的實(shí)施操作以及后期的拓展延伸，并在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建主題教育的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對教育內(nèi)容的多維度挖掘。在前期的研討中，重點(diǎn)在于對主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、主題核心目標(biāo)的提煉以及主題思路的把握;中期的研討則是強(qiáng)調(diào)區(qū)域材料的針對性、集體活動的實(shí)效性。例如，在“圖書角”中利用圖形暗示的方式，來引導(dǎo)幼兒整理存放圖書;在“大拼版”中利用圖形與線條的提示，來幫助幼兒完成拼版，這樣既能鍛煉幼兒的思維能力，也提升了幼兒的動手操作能力;后期的重點(diǎn)在于對主題教育活動的總結(jié)與進(jìn)一步延伸，豐富主題教育活動的內(nèi)容與開展形式[1]。

2創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，營造互動氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)合適的主題環(huán)境。在實(shí)施主題教育活動的過程中，幼兒園需要緊跟教育發(fā)展潮流，及時更新教育理念，以開展幼兒園主題教育活動為例，教師們需要在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中樹立全局構(gòu)思的觀念，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境資源來促進(jìn)教育活動的開展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。每個班級可以根據(jù)不同的主體內(nèi)容來采用“主題墻、走廊及班級內(nèi)飾”的形式創(chuàng)設(shè)，這樣既能體現(xiàn)出主題特征，也能讓幼兒知曉主題內(nèi)容。在現(xiàn)代幼兒教育理念下，幼兒是主題教育活動的主體，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，比如，可以利用幼兒的作品來裝飾走廊，營造主題教育的濃厚氛圍。

其次，重視相關(guān)材料的收集。材料的收集與投放是實(shí)施主題教育活動中的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，幼兒教師要將材料與教育目標(biāo)進(jìn)行融合，盡可能去挖掘材料所具有的育人潛能，更好地服務(wù)于主題教育活動。為教師、幼兒提供教育與學(xué)習(xí)材料時，要根據(jù)主題活動的目標(biāo)與內(nèi)容，在戶外、區(qū)域、生活及集體教學(xué)等多個方面進(jìn)行形式各異、內(nèi)容豐富的材料提供，讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探究[2]。

最后，建立長效化主題環(huán)境評比機(jī)制。幼兒園開展主題教育活動的過程中，應(yīng)該建立長效化的主題環(huán)境評比機(jī)制，定期組織幼兒作品、各班主題墻面和區(qū)角建設(shè)等拼比活動，以這種方式來達(dá)到互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短的效果。

3強(qiáng)化集體教學(xué)，激發(fā)幼兒潛能

在強(qiáng)化集體教學(xué)活動中，幼兒園需要先進(jìn)行主題教學(xué)的專題研討，明確集體教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的拓展以及對教學(xué)形式進(jìn)行完善，以此來不斷挖掘主題集體教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒潛能的目的。具體實(shí)施的過程中，幼兒教師要注重教學(xué)手段的多樣化，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容盡可能增加幼兒分組活動的機(jī)會，滿足幼兒的個性化需求，使其更加積極參與到主體教育活動中來。另外，還應(yīng)該通過不同的形式來展示優(yōu)質(zhì)活動課，來促進(jìn)集體活動更好地開展。在期末的時候，幼兒園可以舉辦一些“賽教”類的活動，為教師提供心得交流、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺，讓教師的教研能力可以得到提升，進(jìn)而為幼兒的健康成長提供有力支撐。

4打造情境區(qū)域，提升幼兒自學(xué)能力

在幼兒園主題教育活動的實(shí)施中，區(qū)域活動是一個十分重要的組成部分。不過，在新時期幼兒園區(qū)域活動的開展中，我們需要重視幼兒的自主探索，將主題與區(qū)域進(jìn)行有機(jī)融合，以此創(chuàng)設(shè)出符合幼兒身心發(fā)育和成長的情境化區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒去根據(jù)自己的能力與興趣進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。在此過程中，幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)得到不斷充實(shí)與豐富。為了保證每個幼兒都可以獲得進(jìn)步，教師在制定游戲內(nèi)容時，可以根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。例如，對年齡較小的孩子，考慮到他們認(rèn)知能力薄弱、身體條件有限，就可以設(shè)計(jì)一些簡單的游戲，讓孩子們可以安靜地玩游戲，按照教師的要求來擺放與整理玩具。而對于中班的孩子，就可以采用“過家家”的方式，根據(jù)幼兒的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)一些熟悉的場景，如商店、醫(yī)院和商場等，讓孩子們?nèi)ズ侠肀磉_(dá)自己的需求，培養(yǎng)其交際能力。大班的孩子則可以進(jìn)行戶外主題教育活動，培養(yǎng)他們與人交往的能力，讓他們可以在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園主題教育活動的有序開展，不僅可以提升幼兒園的教學(xué)水平，更關(guān)系著孩子們的成長與發(fā)展，讓他們在參與的過程中提高交流與學(xué)習(xí)的能力。對此，應(yīng)該以“寓教于樂”的教育觀念為指導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位，在設(shè)計(jì)主題教育活動時充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及幼兒教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與興趣，從而使幼兒既能學(xué)習(xí)到知識，也可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)其全身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕. 淺談幼兒園主題教育活動的有效實(shí)施策略[J]. 速讀（下旬）， 2019， 000（001）：240.

[2]朱麗新. 幼兒園主題教育活動有效策略研究[J]. 中文信息， 2019， 000（008）：148.

[3]蘇霞. 幼兒園主題教育活動有效整合的策略探析[J]. 作文成功之路（上旬）， 2016， 000（010）：55.