李雪賢

摘? 要：在初中階段，開設(shè)音樂課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，突出了音樂課程在初中教育階段的關(guān)鍵作用，也是美育的主要途徑。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中音樂教師將教學(xué)重心放在歌曲演唱教學(xué)上，對學(xué)生音樂興趣以及情感能力的培養(yǎng)有所忽視，無法契合素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵。本文將培養(yǎng)學(xué)生情感能力和興趣的作用作為切入點，對初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣培養(yǎng)的對策展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂? 情感能力? 音樂興趣? 培養(yǎng)對策

從初中音樂教育的角度來看，提高學(xué)生的智力與綜合能力是一項基本教育目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中音樂教師對情感能力和興趣培養(yǎng)的重視程度不足。所以，針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該革新自身的教育觀念，將教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的情感能力與音樂興趣這個方面，使學(xué)生能感受音樂情感，達到美育的目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生真正理解音樂、并能在潛移默化中提升自身的審美能力。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力與興趣的作用

在初中階段，開設(shè)有效的音樂課程有利于促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。教師組織學(xué)生參與音樂活動的過程中能夠挖掘?qū)W生的音樂天賦以及興趣，在深入培養(yǎng)的過程使學(xué)生獲得審美體驗[1]。學(xué)生在接受音樂教育的過程中，審美水平能得到一定程度的提高，能主動辨別高雅和低俗。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中能拓展自己的思想廣度，對內(nèi)心的純凈保持追求，這是一種特別的感受。一旦學(xué)生能形成興趣和情感能力，就能使其實現(xiàn)自我釋放，貼近真實的自己，樂于流露與表達自己的情感，將這種感覺融入音樂表達當(dāng)中，能達到與聽眾產(chǎn)生共鳴的效果。從這個角度來看，初中音樂教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生形成情感能力和興趣的同時，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠深入挖掘自己的音樂潛力。

二、初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣培養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

要想培養(yǎng)學(xué)生形成音樂感知能力，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生形成聽覺能力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠從音色、音調(diào)以及力度和時值等角度感受音樂，并能根據(jù)不同的旋律、樂器聲音以及和聲來提高聽覺的敏感度。初中音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該將“講”和“練”有機結(jié)合起來，使學(xué)生能切實運用自己所掌握的音樂知識進行表達，鍛煉其識譜和演唱的能力。例如，教師可以篩選出教材中較難的樂譜，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，并讓學(xué)生獨立練習(xí)演唱，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生給予鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到教師的真誠，獲得感動，使學(xué)生能在潛移默化中提升情感能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象與思維能力

與文字相比，音樂中所蘊含的概念與思想并不具體，聽眾需要結(jié)合自身的感知對音樂作品中所傳遞的信息進行想象，與表演者形成共鳴。所以，初中音樂教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進其形成情感能力以及學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅能使聽覺能力得到鍛煉，也能跟著音樂的節(jié)奏和旋律在思維層面形成一定的想象，內(nèi)心的情感活動也較為活躍。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《游擊隊歌》這首歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)編，運用肢體語言將自己從歌曲中感受到的游擊隊員的英勇形象展現(xiàn)出來，在歌曲中得到愛國思想的熏陶和教育。一旦學(xué)生融入歌曲，就會對今天的生活倍加珍惜，對革命烈士形成尊重之情，在內(nèi)心中形成努力學(xué)習(xí)的動力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與情感能力

從培養(yǎng)學(xué)生的情感能力的角度來看，其本質(zhì)是一種標(biāo)志，體現(xiàn)了音樂的“情感化”和“審美化”。音樂是一種情感表達的藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式相比，音樂更能創(chuàng)設(shè)情感世界。在初中階段的音樂教學(xué)中，情感是學(xué)生內(nèi)心中比較活躍的因素。這就突出了培養(yǎng)學(xué)生形成情感能力的重要性。但是，站在音樂教育這個角度，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生形成情感能力作為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而更加樂于主動沉浸在音樂的世界當(dāng)中。在音樂審美活動中，能使學(xué)生得到音樂感知能力的發(fā)展，加之情感因素的作用，能夠促進學(xué)生形成情感能力和興趣[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《念故鄉(xiāng)》這首歌曲時，歌曲的基調(diào)是較為悲涼與孤獨的，表達了作者對于故鄉(xiāng)的思念之情。所以，初中音樂教師可以直接為學(xué)生播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽與欣賞，而不是過多為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景或者作者的生平經(jīng)歷。在課堂上，教師可以將班級的學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位針對歌曲的表現(xiàn)手法進行自由討論。這樣的教學(xué)方法不僅有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，還能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，逐漸強化學(xué)生的情感能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

初中音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以不僅將教材中的內(nèi)容作為欣賞教學(xué)的素材，還能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)范圍，延伸學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生能夠通過欣賞接觸到更加豐富化的音樂。教師應(yīng)該充分考慮到初中生的實際學(xué)習(xí)情況，從而選擇合適的音樂與欣賞教學(xué)方法[3]。例如，教師可以借助電子琴作為教學(xué)工具，為學(xué)生演奏不同的音區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分。教師也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編音樂故事，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩τ谝魳返男蕾p感受直觀地表達出來，強化其對于音樂的理解程度。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生逐漸在音樂欣賞中融入感情，進入歌曲的感情世界當(dāng)中，從而提高音樂欣賞的效率，提升自身的情感能力，形成音樂學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，以素質(zhì)教育理念逐步深入為導(dǎo)向，突出了音樂課程在初中教育階段的重要性，成為美育的一個關(guān)鍵途徑。因此，初中音樂教師應(yīng)該從自身的角度認識到音樂教育的意義以及與培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成音樂感知力、想象與思維能力、興趣與情感能力以及欣賞能力。通過本文對初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣培養(yǎng)的對策展開的一系列探究，希望能為提高初中音樂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻

[1]張菊英.初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（03）：233.

[2]趙秀平.初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（18）：111.

[3]高梅.初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（08）：15.