王豫南

摘 要：為了加快教育現(xiàn)代化的新征程，徹底改除傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，積極踐行“學(xué)生路線”，在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展“反四風(fēng)”學(xué)習(xí)教育。一方面挖出課堂形式主義，打壓管理官僚主義，科學(xué)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容和對(duì)象，改變呆板的討論形式和討論內(nèi)容，讓班級(jí)管理和課堂變得靈活;另一方面杜絕自身享樂(lè)主義，掃除教學(xué)奢靡之風(fēng)，改變過(guò)分依靠多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，過(guò)分依賴參考答案，不做充分課前準(zhǔn)備等舊現(xiàn)象，全面深化優(yōu)秀教師的培養(yǎng)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)生路線 教學(xué) 課堂 反四風(fēng)

“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X(jué)行動(dòng)?！边@是黨章對(duì)黨員全心全意為人民服務(wù)宗旨的表述。作為一名奮戰(zhàn)在教育崗位第一線的教師黨員，我將黨的理論同自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)為教學(xué)工作要走出特色“學(xué)生”路線：一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

2.18年全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，我們正在開(kāi)啟加快教育現(xiàn)代化的新征程，所以不能在按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法填鴨式的對(duì)學(xué)生灌輸，要結(jié)合新形勢(shì)新問(wèn)題改變自身工作方法，從學(xué)生的角度找突破，所以實(shí)踐“學(xué)生路線”的最好辦法就是從教學(xué)領(lǐng)域反四風(fēng)。

一、照鏡子，挖出課堂形式主義;正衣冠，打壓管理官僚主義

何為課堂形式主義和管理的官僚主義？即為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了討論而討論等等只注重形式不注重效果的教學(xué)空架子。雖然課堂提問(wèn)、討論這些都是常規(guī)教學(xué)必不可少的必要環(huán)節(jié)，但有些教師在具體實(shí)施過(guò)程中卻忘記了這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最初的目的，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

1.提問(wèn)內(nèi)容和對(duì)象要恰當(dāng)

針對(duì)目前學(xué)生情況，程度好的學(xué)生和稍差的學(xué)生同在一個(gè)班級(jí)，所以提問(wèn)不再是簡(jiǎn)單的一件事，需要老師們?cè)谡n前細(xì)細(xì)思索，哪些問(wèn)題適合好學(xué)生，哪些問(wèn)題適合壞學(xué)生，要難易穿插，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如預(yù)習(xí)書(shū)本上可以找到的內(nèi)容留給差生，思辨性強(qiáng)總結(jié)性的問(wèn)題留給好生，讓學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到不讓一個(gè)學(xué)生在課堂中掉隊(duì)。

2.討論形式和內(nèi)容要活潑

從前我們總說(shuō)零零后有諸多的問(wèn)題，目前看一大波壹零后正在襲來(lái)，他們身上的特點(diǎn)是什么呢？是活潑好動(dòng)，嘴邊上掛著各種網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，叛逆心更加強(qiáng)烈。如果我們按照傳統(tǒng)的討論模式去調(diào)動(dòng)他們的思維，如在課堂上拋出“試評(píng)價(jià)清政府面對(duì)的鴉片的具體措施”這樣一個(gè)問(wèn)題的話，或許我們老師就會(huì)成為學(xué)生眼中的“非主流”、“土老帽”，我們可以利用他們年輕的心理特點(diǎn)，將問(wèn)題的問(wèn)法變成“做一天皇帝：假如你是清帝，你對(duì)鴉片的襲來(lái)要腫么辦？”或“鴉片來(lái)了，元芳你怎么看”這些貼近他們心理認(rèn)同的方式，換一種問(wèn)法收到的效果是決然不同的。

3.班級(jí)管理和課堂要靈活

一千個(gè)人有一千個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不能用僵化不變的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，不論是課堂上還是班級(jí)管理中，都要打破僵化的管理標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定等級(jí)，比如不能簡(jiǎn)單的拿第一名的學(xué)生和一個(gè)40名的比進(jìn)步幅度，這樣顯然是不公平和公正的，所以不能官僚的去用硬性的指標(biāo)去衡量每一個(gè)獨(dú)立的孩子，要讓他們明白，自己管好自己，自己和自己比進(jìn)步才是最大的進(jìn)步。

二、洗洗澡，杜絕自身享樂(lè)主義;治治病，掃除教學(xué)奢靡之風(fēng)

何為自身享樂(lè)主義和教學(xué)的奢靡之風(fēng)？從教師本身的角度來(lái)說(shuō)就是備課不足，備好一節(jié)課用幾個(gè)循環(huán)，完全不考慮是否切合當(dāng)今學(xué)生實(shí)際。訓(xùn)練課對(duì)試題準(zhǔn)備不足，將答案當(dāng)成萬(wàn)能寶典。

1.過(guò)分依靠多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變

多媒體教學(xué)方式對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助，一些視頻、歌曲、圖片等新穎內(nèi)容的加入可以創(chuàng)設(shè)情境豐富課堂，一些圖表、框架等總結(jié)性內(nèi)容的展示可以節(jié)約時(shí)間總結(jié)知識(shí)。但有些老師卻利用了多媒體課件的簡(jiǎn)易型，僵硬的將書(shū)本知識(shí)和條條框框打在幻燈片上，枯燥無(wú)味，填鴨式的教學(xué)，反而失去了多媒體本身的意味。還有些教師認(rèn)為做好一個(gè)幻燈片可以適用幾個(gè)循環(huán)，如上一屆學(xué)生歷史課中講到漢朝，我在幻燈片中加入了當(dāng)時(shí)熱播的電視劇《漢武大帝》的劇照，一下子就勾出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我很高興，等到這屆學(xué)生我在放出這張圖片時(shí)，大家都很茫然，這是什么電視劇沒(méi)看過(guò)，導(dǎo)致我很尷尬學(xué)生也不買(mǎi)賬的情況，所以我們的教育內(nèi)容頁(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況更新。

2.過(guò)分依賴參考答案，不做充分課前準(zhǔn)備

這種情況多發(fā)生在習(xí)題課上，一本教師用書(shū)或者一份參考答案就是萬(wàn)能的寶典，能夠解決所有問(wèn)題。殊不知寶典也有錯(cuò)誤的情況，往往費(fèi)力的講完一道題回頭一看答案是錯(cuò)誤的，所以相信答案不如相信自己，只有通過(guò)自己對(duì)習(xí)題的精準(zhǔn)把握，才能將知識(shí)融會(huì)貫通、課堂靈活把握，真正實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云：“經(jīng)師易得，人師難求”，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要做好“人師”，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇挠绊懼鴮W(xué)生的發(fā)展?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”為學(xué)生傳授道業(yè)解答疑惑是師者的責(zé)任，也是師者的榮耀，所以這就要求我們敬業(yè)更要精業(yè)，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和充電，虛心向老教師請(qǐng)教，并不斷鉆研教材，研究教法，時(shí)刻拿一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己、完善自己。