侯騰飛 金麗 周宏

摘 要：當(dāng)前，技能知識(shí)碎片化整合能力已經(jīng)成為智人核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的必備技能。因此，碎片化時(shí)代中職學(xué)生提升知識(shí)整合能力是非常必要的。盡管，中職學(xué)生在知識(shí)整合過(guò)程中有新舊、顯隱及專業(yè)內(nèi)外等特性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化。但是，微電影攝制為提升中職學(xué)生知識(shí)整合能力創(chuàng)造了條件。通過(guò)對(duì)微電影攝制實(shí)踐活動(dòng)的研究分析，中職學(xué)生在微電影攝制過(guò)程中極大地提升了碎片化技能知識(shí)整合能力，為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微電影攝制 中職學(xué)生 碎片化知識(shí) 整合能力

引言

智人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)社會(huì)進(jìn)入碎片化時(shí)代的時(shí)候，技能知識(shí)碎片化整合能力已經(jīng)成為智人核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的必備技能，學(xué)會(huì)將技能知識(shí)碎片化整合已經(jīng)成為智人立足于碎片化社會(huì)并為之做出貢獻(xiàn)的基本要求。

一、碎片化時(shí)代中職學(xué)生提升知識(shí)整合能力是非常必要的

教育家杜威說(shuō)：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生產(chǎn)，要成熟，還要安全”。當(dāng)前中職學(xué)生喜歡與眾不同且常常做出一些冒險(xiǎn)舉動(dòng)。他們對(duì)于老師的管束和學(xué)校的規(guī)章制度表現(xiàn)得尤為叛逆。由于一般得不到學(xué)校、家長(zhǎng)的肯定，故特別喜歡和處境相同的朋友一起，因?yàn)楹团笥阎g他們體會(huì)到了組織力的力量，在他們心中自發(fā)地產(chǎn)生了一種找到了知己的感覺。

1.心理特點(diǎn)

中職學(xué)生大多處于發(fā)展心理學(xué)中所描述的正式青年期的前段，雖說(shuō)是青春期，卻又是很特殊。大部分中職學(xué)生長(zhǎng)期扮演“差生”角色，厭學(xué)心理極其嚴(yán)重。具體體現(xiàn)：思維敏捷，但片面，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮情緒。但是，他們對(duì)于碎片化時(shí)代中的一些新鮮玩意比如智能手機(jī)、無(wú)人機(jī)等高科技電子產(chǎn)品特別感興趣，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也特別有天賦。雖然他們并沒有意識(shí)到，但是學(xué)習(xí)力和轉(zhuǎn)化力已經(jīng)出現(xiàn)在他們身上并影響著他們。

二、微電影攝制為提升中職學(xué)生知識(shí)整合能力創(chuàng)造了條件

當(dāng)微電影攝制與技能知識(shí)學(xué)習(xí)相連接，一臺(tái)攝影機(jī)甚至一部手機(jī)，就可以讓技能知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變成開啟人生電影夢(mèng)的活動(dòng);也就可以讓一個(gè)單一的技能知識(shí)變成一整套可以活起來(lái)的技能知識(shí)庫(kù)。通過(guò)寫劇本、演繹、拍攝、后期制作、發(fā)布……一連串環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)將幫助中職學(xué)生跳出現(xiàn)有的專業(yè)圈，開拓中職學(xué)生思維，更好的認(rèn)清自己的技能知識(shí)的缺失，為更好地對(duì)自己的技能知識(shí)進(jìn)行碎片化整合，更好地發(fā)展自己，提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造了條件。

三、中職學(xué)生在知識(shí)整合過(guò)程中所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

Kessler等人認(rèn)為：“成功除了要求創(chuàng)造和學(xué)習(xí)技能知識(shí)外，還取決于它是否能有效地整合與應(yīng)用其所學(xué)的技能知識(shí)?！敝R(shí)碎片化整合即指技能知識(shí)的重構(gòu)與綜合，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)技能知識(shí)在轉(zhuǎn)移應(yīng)用中的流動(dòng)和擴(kuò)散，對(duì)所學(xué)技能知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和重構(gòu)，使得不同時(shí)間、不同來(lái)源和功用的技能知識(shí)相互結(jié)合并綜合成為個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終使其成為個(gè)人創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

具體有待碎片化整合的三種知識(shí)關(guān)系如下：

1.現(xiàn)有和新技能知識(shí)的碎片化整合

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是已知和未知技能知識(shí)的結(jié)合體。學(xué)習(xí)的過(guò)程是已知和未知技能知識(shí)纏繞解析，由未知變已知的融合轉(zhuǎn)化工程。碎片化整合就是在獲取新知識(shí)的同時(shí)，不斷對(duì)現(xiàn)有技能知識(shí)進(jìn)行分析和整理，使現(xiàn)有技能知識(shí)和新技能知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的結(jié)合。

2.顯性和隱形技能知識(shí)碎片化整合

中職學(xué)校技能知識(shí)的碎片化整合過(guò)程就是顯性和隱形兩類知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，一方面是隱性技能知識(shí)向顯性技能知識(shí)的轉(zhuǎn)化，旨在整理、合并個(gè)人技能知識(shí)、促進(jìn)技能知識(shí)的擴(kuò)散和學(xué)習(xí);另一方面，則是顯性技能知識(shí)向隱性技能知識(shí)的轉(zhuǎn)化，旨在發(fā)展積累個(gè)人特有的技能知識(shí)，促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展。

3.專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外技能知識(shí)的碎片化整合

中職學(xué)生技能知識(shí)的碎片化整合就要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)外技能知識(shí)的互補(bǔ)，使個(gè)人在較為不利的條件下能夠有效地發(fā)展自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。首先，個(gè)人在創(chuàng)新過(guò)程中，因?yàn)閯?chuàng)新成果的模糊性，所需技能知識(shí)的不確定性，就需要依靠專業(yè)外學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)力、組織力不斷提升，助推成果產(chǎn)生。其次，競(jìng)爭(zhēng)的特征，使得相關(guān)領(lǐng)域技能知識(shí)更新加快，通過(guò)學(xué)習(xí)這類專業(yè)外技能知識(shí)，能更好地提升個(gè)人價(jià)值影響力。最后，個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力一方面通過(guò)在專業(yè)內(nèi)不斷學(xué)習(xí)突破;另一方面，不斷通過(guò)外部技能知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新，二者的有力轉(zhuǎn)化，碎片化整合，才能更好地提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、微電影攝制過(guò)程對(duì)中職學(xué)生知識(shí)整合能力提升實(shí)踐

微電影攝制實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程主要由籌備、拍攝、制片及放映四個(gè)環(huán)節(jié)組成。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在電影攝制實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中主要可以從以下四個(gè)方面來(lái)提升知識(shí)整合能力。

1.籌備階段提升學(xué)習(xí)力

在微電影攝制籌備階段，中職學(xué)生需要籌備的內(nèi)容有：組建團(tuán)隊(duì)，撰寫劇本，準(zhǔn)備道具，選擇場(chǎng)地及規(guī)劃拍攝時(shí)間等。通過(guò)完成微電影攝制籌備階段所有內(nèi)容，學(xué)生能很好地體會(huì)到不同物力知識(shí)間的關(guān)系，懂得物力知識(shí)整合相關(guān)要素的作用，潛移默化學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到了對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的目的。

2.拍攝階段提升組織力

在微電影攝制拍攝階段，中職學(xué)生需要面對(duì)的最大問(wèn)題是：如何有序協(xié)調(diào)組織演職人員準(zhǔn)時(shí)完成拍攝任務(wù)。雖說(shuō)微電影拍攝內(nèi)容比較短，總時(shí)長(zhǎng)一般也就10分鐘。但是對(duì)于好的微電影來(lái)說(shuō)，也是需要運(yùn)用鏡頭的蒙太奇效應(yīng)及長(zhǎng)鏡頭加持，也才能更好地體現(xiàn)微電影的藝術(shù)特質(zhì)。這樣就需要演職人員不斷地去挖掘鏡頭切換間的關(guān)聯(lián)，也就會(huì)導(dǎo)致，有些時(shí)候需要拍攝多個(gè)鏡頭，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不斷調(diào)動(dòng)演職人員的積極性，成為提升組織力的有效訓(xùn)練手段。

3.制片階段提升影響力

在微電影攝制制片階段，中職學(xué)生需要面對(duì)的最大問(wèn)題是：如何對(duì)拍攝階段的時(shí)空畫面進(jìn)行合理重構(gòu)。中職學(xué)生在拍攝期間，所有的畫面都是有時(shí)間順序的。但是，一部好的微電影不是單純的時(shí)間接續(xù)，而是要進(jìn)行時(shí)空構(gòu)建。也就是說(shuō)，在短短的幾分鐘內(nèi)，觀者通過(guò)鏡頭間的合理切換能體會(huì)到同一時(shí)間下的不同空間故事的影響力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)完成微電影攝制，中職學(xué)生能很好地將物力調(diào)度知識(shí)、人力協(xié)調(diào)知識(shí)、時(shí)空構(gòu)建知識(shí)與心理健康和職業(yè)生涯知識(shí)進(jìn)行合理整合，不斷提升自己的學(xué)習(xí)力、組織力、影響力及轉(zhuǎn)化力，為碎片化知識(shí)的有力整合提供了可能，為提高中職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)，更為其未來(lái)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展聚集了能量。