湯紹艷

摘 ?要：偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！睆倪@句話中可以看出數(shù)學對于我們是非常重要的。小學數(shù)學算是對小學生的數(shù)學啟蒙教育，是為以后更高等數(shù)學學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而且小學數(shù)學成績在小學生的各種考試中都占有很大的分值，因此，學好小學數(shù)學對于小學生來說是非常關(guān)鍵的，也就是說，小學數(shù)學教師必須要尋求有效方法構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，幫助小學生學好小學數(shù)學，為國家培養(yǎng)新時代的小學生。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;分工學習;小組分配;高效學習

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，小學生往往處于被動狀態(tài)，教師長時間的占據(jù)了數(shù)學課堂的主導(dǎo)性，遏制了小學生獨立思考的能力，讓小學生對所學知識的看法、見解與思考無處表達，數(shù)學知識也得不到進一步的加深理解?？傊?，這樣的教學方法對于培養(yǎng)能動手勤思考、有想法有見解的新一代小學生是極為不利的，因此，小學數(shù)學教師要對傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教育模式進行革新，要采用更好的方法來建立小學數(shù)學高效課堂，以便于幫助小學生高效學習數(shù)學知識，提高小學生的數(shù)學學習效率，從而提高數(shù)學學習成績，其中合作學習是一種極有益的方法，本文即從三個方面闡述了在小學數(shù)學高效課堂中要如何高效利用合作學習。

一、合理分配小組成員

“工欲善其事，必先利其器”，要在小學數(shù)學高效課堂的建立中使用合作學習，這句話也是非常合適的，要進行合作學習，最基礎(chǔ)的必然是先進行合理的小組成員設(shè)置。在進行小組成員的分配時，教師一般會采用同桌、前后桌四人一組或六人一組的方法，但是除此之外還要注意學生的性格特點、學習成績、學習能力等，合理進行分配，小組內(nèi)人數(shù)不易過多也不能太少，人數(shù)過多在進行討論學習時由于時間有限可能會導(dǎo)致部分學生不能參與到討論中，人數(shù)太少又可能會導(dǎo)致分工學習時不能及時完成學習任務(wù)，因此人數(shù)分配也要注意，一般4人小組或6人小組較為合適。

例如，在學習《圓》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以先讓小學生分組進行討論，在以前的數(shù)學課本中學習到的有關(guān)其他圖形的面積的求解方法，分別寫出相關(guān)的計算公式，然后由被點名的小組上講臺進行公式書寫，有不會寫的可以由其他小組進行補充，隨后再引入新的知識，用這樣的方法，可以幫助小學生復(fù)習舊知識鞏固新知識，在討論合作中還能促進小學生之間的同學關(guān)系，提高學習效率，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

二、明確分工小組任務(wù)

剛進行合作學習時，小學生可能會不太適應(yīng)這種學習方法，還是習慣獨立完成學習任務(wù)，因此很難及時參與到小組討論中，面對這樣的情況，小學數(shù)學教師就要盡力讓小學生明白合作學習的任務(wù)不是僅靠一個人完成的，要小組成員相互配合、相互幫助才能完成，小學數(shù)學教師還要對各個小組成員進行明確的學習任務(wù)分配，讓每一個學生都有事可做，讓他們各司其職、各盡其責及時完成學習任務(wù)。還可以在小組內(nèi)選出學習積極性較好、自制力和管理能力較強的學生擔任小組長職位，監(jiān)督小組內(nèi)其他成員在合作學習時的表現(xiàn)，因為小學生年紀較小，自制力也較弱，小組長能讓合作學習的學習效率更高。

例如，在學習《觀察物體》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師先進行理論知識的講解，在講解完之后讓小學生分組對身邊物體進行觀察記錄，并畫出物體的三視圖，最后以小組為單位上講臺進行小組合作學習成果的展示，在學生觀察物體之前由小組長分配小組成員哪位同學觀察物體的哪一面并畫出所看到的圖形，用這樣的方法既能幫助小學生養(yǎng)成動腦勤動手的好習慣，還能有效的提高小組合作學習的效率，建立高效的小學數(shù)學課堂。

三、及時解決小組矛盾

每個人都是一個獨立的個體，對于一件事都會有自己的看法與見解，遇到問題也有自己的解決辦法，這些都是不同的，小學生在進行合作學習時也不例外，難以避免的都會遇到對某件事情的不同觀點和解決方法，也就避免不了小組內(nèi)部或者小組與小組之間的分歧與矛盾，這種分歧往往會導(dǎo)致小組成員之間不和諧，同學關(guān)系產(chǎn)生間隙，影響合作學習的效率，因此，小學數(shù)學教師要及時發(fā)現(xiàn)類似矛盾，適當?shù)母深A(yù)，來幫助小學生及時化解矛盾，不影響合作學習的效率，也幫助小學生建立友好的同學關(guān)系。

例如，在學習《統(tǒng)計與可能性》這節(jié)課的內(nèi)容時，由于統(tǒng)計方法形式較多，在進行合作學習時，小學生之間往往會因為采用哪種方進行統(tǒng)計而產(chǎn)生分歧，遇到這種情況，教師要進行準確的引導(dǎo)，告訴小學生哪種統(tǒng)計方法適用于哪種類型的統(tǒng)計，了解統(tǒng)計方法的優(yōu)點與缺點，讓小學生在進行合作統(tǒng)計學習時要采用更簡單更有效的方法進行。用這樣的方法，能夠及時解決學生在小組內(nèi)部以及小組與小組之間的矛盾，有助于提高合作學習的效率，從而建立高效的小學數(shù)學高效課堂。

總而言之，小學數(shù)學教師要建立高效的小學數(shù)學課堂，采用合作學習的方法是正確的選擇，但是要想在小學數(shù)學課堂中高效利用合作學習，小學數(shù)學教師就要注重小組成員的分配，給小組成員制定明確的學習任務(wù)，教師還要化解小組之間的矛盾，有了這些方法，合作學習就能在小學數(shù)學課堂中得到高效利用了。

參考文獻：

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