廖曉琴

摘 ?要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檎Z文的背誦任務(wù)多，抄寫任務(wù)也是非常繁重的，因此在小學(xué)生的心目中，最不受歡迎的學(xué)科科目應(yīng)該就是語文了。因此這就需要教師應(yīng)用一定的教學(xué)方法來改變小學(xué)生對于語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠更加努力認(rèn)真，這樣才不會出現(xiàn)學(xué)生偏科的情況，因此教師就需要提高語文課堂的趣味度。本文就小學(xué)語文教學(xué)中小組討論的應(yīng)用進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組討論的應(yīng)用探討;引導(dǎo)學(xué)生積極參與;深化文章思想理解;提高語言表達(dá)水平

小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中積極性總是不高，究其原因還是因?yàn)榻處煹氖谡n方式太過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中沒有任何新奇的體驗(yàn)。因此小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，就可以將小組討論應(yīng)用在語文課堂的教學(xué)過程中。這樣做可以有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，將班級中的學(xué)生分成不同的小組，然后讓他們進(jìn)行語文問題的討論，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的活動中來，第二，學(xué)生在討論的過程中不知不覺地就提高了語言表達(dá)的水平，而且因?yàn)閷W(xué)生對于知識內(nèi)容也有了自己的思考與理解，因此在記憶的過程中就會變得比較高效了。所以教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，就可以將小組討論的教學(xué)方式應(yīng)用在語文課堂的教學(xué)過程中。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

因?yàn)樾W(xué)生在語文課堂中的參與度確實(shí)不高，同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)過程中注意力總是不集中，這樣就會降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會阻止教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，與別的班級中語文進(jìn)度的學(xué)習(xí)落下一大截，這對于學(xué)生是非常不利的。因此教師就需要應(yīng)用小組討論的方式來提高學(xué)生在語文課堂中的存在感，讓學(xué)生在討論語文知識點(diǎn)的過程中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)教師將班級中的學(xué)生分成不同的小組也要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才不會出現(xiàn)小組之間學(xué)生發(fā)生矛盾的情況出現(xiàn)。因此教師可以將小組討論應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課堂中的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生先朗讀一下文章的內(nèi)容，然后與自己的小組成員進(jìn)行討論，有哪些生字詞是自己不會的，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生課外積累的知識不同，所以這一位學(xué)生不認(rèn)識的生字詞說不定小組中的其他成員就剛好認(rèn)識，這樣就可以減少學(xué)生查字典的時(shí)間，這樣節(jié)省出來的時(shí)間就能更好地應(yīng)用在對于文章知識內(nèi)容的理解中。同時(shí)教師將討論式教學(xué)應(yīng)用在課堂中，就是為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課堂的活動，這樣學(xué)生在討論的過程中就已經(jīng)加深了對文章知識內(nèi)容的理解。

二、深化文章思想理解

在小學(xué)生的心中最不喜歡的一門科目應(yīng)該就是語文了，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的背誦記憶，同時(shí)還伴隨著很多抄寫工作。學(xué)生本來可以在下課之后愉快地玩耍，但是如果下一節(jié)課是語文的話，就只能留在班級里復(fù)習(xí)課文的背誦，不然語文教師在課堂中進(jìn)行提問的時(shí)候，如果學(xué)生不能背誦下來，那么面臨的就是無窮無盡的抄寫，因此學(xué)生心中對于語文的學(xué)習(xí)其實(shí)是非常抗拒的。但是又因?yàn)楦鞣N各樣的原因，只能硬著頭皮去學(xué)，所以語文教師就需要應(yīng)用一切辦法來改變學(xué)生對于語文課堂的印象。教師可以將小組討論應(yīng)用在課堂中，通過學(xué)生之間的溝通交流可以深化對于文章思想的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《文具的家》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對于文具是非常熟悉的，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會用到。在小學(xué)一年級的時(shí)候，學(xué)生需要用鉛筆寫字，因此準(zhǔn)備的文具還有鉆筆刀、橡皮等;而到了小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就需要運(yùn)用鋼筆來進(jìn)行語文作文的書寫了，因此這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生買墨水了。所以教師在為學(xué)生講解這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，可以先詢問一下學(xué)生自己常用的文具都有哪些，然后讓小組進(jìn)行討論，這樣可以深化學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將使用完的文具及時(shí)地放在文具盒里，這樣在下次使用的時(shí)候才能快速地找到。

三、提高語言表達(dá)水平

在小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)過程中，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的參與度不高，因此在教師提問問題的時(shí)候也沒有學(xué)生愿意主動舉手回答問題。因此就需要教師將小組討論的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)檫@是學(xué)生之間的溝通交流，比起教師提問來說，學(xué)生與學(xué)生之間溝通的效率會提高不少，因此在課堂討論的過程中就能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》這一課時(shí)，因?yàn)椴屎缡莿傁逻^雨之后，由于太陽光的折射而形成的現(xiàn)象，因此教師可以在課堂中先為學(xué)生播放一些有關(guān)彩虹的圖片，這樣可以吸引學(xué)生在課堂中的注意力。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用彩虹這個(gè)詞造一個(gè)句子，這樣可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

總而言之，教師在將小組討論應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂的過程中時(shí)，為了能有一個(gè)良好的教學(xué)效果，需要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比較合理科學(xué)的分組。教師可以將性格比較靦腆的學(xué)生與性格比較開朗活潑的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣可以有效地提高班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生都能參與到班級的討論中來，還能提高學(xué)生對于語文知識的理解能力。教師可以將小組討論應(yīng)用在教學(xué)課堂中，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

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