王瑤

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)也需要順應(yīng)教學(xué)改革的需求，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實際分析，探索在教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略，希望可以為小學(xué)音樂教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;傳統(tǒng)文化;傳承

對小學(xué)生而言，音樂教學(xué)對學(xué)生的成長有重要的意義。教師的引導(dǎo)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的審美意識，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這些對學(xué)生今后的發(fā)展都是非常重要的。而在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，是每一名音樂教師需要關(guān)注的重點，也是保證傳統(tǒng)文化得到良好傳承的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才更利于傳統(tǒng)文化的傳承呢？筆者將結(jié)合以下幾點做具體闡述。

一、結(jié)合歌曲教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂課堂中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和年齡特點的影響，他們對音樂的了解是非常有限的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的元素入手，借助歌曲傳唱引導(dǎo)，并將歌曲內(nèi)容與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)起來，從而讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品的同時領(lǐng)略傳統(tǒng)文化獨具特色的魅力。

例如，在教學(xué)的初始階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，已經(jīng)或多或少地了解了《三國演義》《紅樓夢》等中包含的故事。那么，在音樂教學(xué)中，為幫助學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，教師就可以在學(xué)生已經(jīng)了解的語文知識的基礎(chǔ)上展開引導(dǎo)，選擇《葬花吟》作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，品味《紅樓夢》人物的特性，并領(lǐng)略其中包含的豐富的中華文化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對四大名著之一的《紅樓夢》也有了更為深刻的理解。此外教師還可以結(jié)合其他著名的作品引導(dǎo)，仔細(xì)考究其中包含的文化內(nèi)涵，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會其中的傳統(tǒng)文化。

二、融入欣賞教學(xué)，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教材中的每一個作品都是經(jīng)過精挑細(xì)選才被融入到教材當(dāng)中的，因此，教材中的作品具有比較大的含金量。其中也不乏一些包含豐富傳統(tǒng)文化的音樂。如果教師可以結(jié)合教學(xué)的需求，選擇合適的音樂分析，找出其中隱含的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，就可以在賞析中讓學(xué)生感知作品的傳統(tǒng)文化，并在實踐中懂得傳統(tǒng)文化的重要性。

例如，在教學(xué)中，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。在這首音樂中，蘊含著一個非常精彩的故事，也可以在曲調(diào)中聽出民歌的波瀾壯闊和意境悠遠(yuǎn)。因此，在開展教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生聆聽音樂，并為學(xué)生講述歌曲背后的故事。當(dāng)學(xué)生了解故事的具體內(nèi)容之后，教師再一次播放這首歌曲。通過這樣的方式，讓學(xué)生們在欣賞這首歌曲的時候產(chǎn)生強烈的民族自豪感，并在小組探究的過程中，理解歌曲的魅力，提升民族文化的認(rèn)知程度，繼而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)合樂器教學(xué)，讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂課堂中，想要讓傳統(tǒng)文化得到傳承，必不可少的就是樂器的引導(dǎo)。中國素有“禮樂大邦”之稱。在中國存在的二胡、琵琶、揚琴等是傳統(tǒng)文化中必不可少的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合樂器的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，并嘗試在教學(xué)中開設(shè)一些與傳統(tǒng)民樂有關(guān)的主題，從而讓學(xué)生可以從小接觸樂器，并在樂器中體會傳統(tǒng)音樂的魅力。

例如，在教學(xué)中教師可以先為學(xué)生展示不同的傳統(tǒng)樂器，并對應(yīng)播放小段音頻，并讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的樂曲學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的選擇，按照順序依次講解相關(guān)的知識點，并讓學(xué)生們懂得傳統(tǒng)樂器中包含的傳統(tǒng)文化。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對傳統(tǒng)樂器產(chǎn)成了一定的了解，也更加深刻地理解了傳統(tǒng)文化的多元內(nèi)涵。

四、結(jié)合教學(xué)評價引導(dǎo)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

良好的教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化、提高學(xué)生素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生及時糾正自身問題的良好途徑。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以選擇多元化的評價模式，讓學(xué)生可以在教師的評價引導(dǎo)中促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在完成課堂教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合本次課程中涉及到的傳統(tǒng)文化完成音樂小游戲。在結(jié)合本次課程內(nèi)容，接力歌曲或者完成傳統(tǒng)文化相關(guān)的任務(wù)需求之后，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下拓寬視野，并在教師的引導(dǎo)中更加清晰地掌握傳統(tǒng)文化與音樂之間的關(guān)聯(lián)。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出針對性的評價，并指導(dǎo)學(xué)生互評、自評，就可以收獲良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展所需，也是學(xué)生成長所需，更是教師需要關(guān)注的重點。因此，教師一定要結(jié)合教學(xué)的實際情況，主動分析學(xué)生成長的需求和教學(xué)的內(nèi)容，將二者巧妙結(jié)合，并融入傳統(tǒng)文化知識，從而讓傳統(tǒng)文化深入小學(xué)生的內(nèi)心，繼而為學(xué)生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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