譚志秀

摘要： 差異教學(xué)即以學(xué)生個體差異作為教學(xué)依據(jù)，通過科學(xué)的方法設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及課后練習(xí)，利用更加多樣的方式幫助學(xué)生提高成績，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)我國初中地理的改革和教育。在新課改的背景下，差異教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢和價(jià)值，本文首先對差異化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)思路中的意義進(jìn)行了分析，之后提出了差異化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)思路中的應(yīng)用策略，意在探討差異化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 差異化教學(xué);初中地理;應(yīng)用

【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）12-0260-01

所謂差異教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括智力水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，采用科學(xué)方法將學(xué)生分成幾組，然后根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行個性化的教學(xué)福大，組織不同層次的檢測與評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式[1]。

1差異化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)思路中應(yīng)用的意義

地理是初中較為重要的學(xué)科之一，也對學(xué)生未來高中地理的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，因此，提高地理水平，已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高未來個人競爭力的重要體現(xiàn)[2]。目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師都采用“一刀切”的教學(xué)模式，遵循“有教無類”的思想，認(rèn)為只要教師努力，就能夠讓全體學(xué)生進(jìn)步。但在實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生之間具有較大的差異，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等大不相同，整齊劃一的教學(xué)方法，無法使每個同學(xué)都達(dá)到一樣的教學(xué)效果，過分追求共同進(jìn)步，可能會導(dǎo)致相反的結(jié)果。差異化教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，采用不同教學(xué)方法的教學(xué)活動。通過這種教學(xué)活動，教師能夠有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自覺的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的特殊才能，是學(xué)生成長為專業(yè)型人才。

2初中地理課堂中實(shí)施差異教學(xué)的方法

2.1了解差異，分層教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生會因?yàn)閭€人能力等原因產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于學(xué)習(xí)能力較差但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)講解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行地理教學(xué)時，多種途徑開展，并根據(jù)學(xué)生的理解能力不同而改變教學(xué)方案，盡快使學(xué)生融入到地理學(xué)習(xí)的氛圍中，增加交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及成績，將學(xué)生氛圍三個層次，A層學(xué)生為自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，渴望通過努力完成對只是探索任務(wù);B層學(xué)生具有較強(qiáng)的知識接受能力，能夠及時跟進(jìn)教師的講課進(jìn)度，同時能夠?qū)€人對問題的理解融入其中，以此完善對地理知識的學(xué)習(xí);C層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然努力學(xué)習(xí)，但由于方法不同產(chǎn)生了學(xué)習(xí)阻礙。教師進(jìn)行學(xué)生能力分層有，可直接采取有效的解決方案。A層學(xué)生需要根據(jù)教師引導(dǎo)完成深層次的只是探究;B層學(xué)生需要提高自主解決能力，獨(dú)立完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，C層學(xué)生應(yīng)嘗試改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，預(yù)習(xí)下節(jié)課需要掌握的地理知識。各層次的學(xué)生需要互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2制定差異化目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，教師制定多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生能在接受正規(guī)的地理知識教育的得同時，能夠充分表達(dá)個人對問題的想法和觀點(diǎn)，縮小層次學(xué)生之間的差距，解決學(xué)生之間存在的差異化問題。

制定統(tǒng)一的目標(biāo)，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生品嘗到成功的果實(shí)，感受到成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的識記、理解以及簡單的運(yùn)用，基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的掌握為基本目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的分析和復(fù)雜運(yùn)用，側(cè)重一定的綜合性和提高性為中層目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，側(cè)重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、知識的遷移和能力的提高為頂層目標(biāo)。而C層次的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深層次的課程，盡可能達(dá)到中層目標(biāo);B層次的學(xué)生首先要達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，然后達(dá)成中層目標(biāo);而A層次的學(xué)生不僅要達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)和中層目標(biāo)，還需要達(dá)成頂層目標(biāo)，同時應(yīng)主動幫助其他兩層的學(xué)生完成疑難問題的解答，在沒有教師引導(dǎo)的前提下，為其他學(xué)生講解知識點(diǎn)，提高全體同學(xué)的地里成績。

2.3制定差異化課后習(xí)題

對于不同層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有一定的差異化，因此，在教師對于學(xué)生進(jìn)行了層次劃分之后，為了保證所有層次的學(xué)生都能夠有階段性的提高，教師在布置課后作業(yè)時，需要摒棄傳統(tǒng)的方法，按照學(xué)生的實(shí)際情況分層次的布置作業(yè)。課后習(xí)題的布置主要能夠鞏固已有的知識，同時能夠拓展深層次的地理內(nèi)容，其次，在制定課后習(xí)題時，習(xí)題的難度要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，能夠使學(xué)生深入淺出的掌握地理知識，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。為避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，教師需要對各層次學(xué)生提供的習(xí)題進(jìn)行檢查，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的課后習(xí)題。

例如：A層次的學(xué)生在課后，需要對各階段的地理知識進(jìn)行總結(jié)，同時在下節(jié)課上對醫(yī)學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行羅列，幫助B、C層次的學(xué)生構(gòu)建知識點(diǎn)記憶框架。B組學(xué)生在課后要對基本地理知識內(nèi)容進(jìn)行填充，能夠準(zhǔn)確區(qū)分哥哥地區(qū)之間的地理文化差異，預(yù)習(xí)下節(jié)課;C層次的學(xué)生需要對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)記憶，病提煉其中的地理知識點(diǎn)，記好筆記。制定差異化的課后習(xí)題，不僅能夠滿足學(xué)生的需求，還能夠尊重學(xué)生的興趣選擇，確保各層次的學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)得到提高。

總之，差異化教學(xué)法一定會成為未來初中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，雖然目前很多學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)行差異化教學(xué)法，但大多數(shù)都都流于形式，沒有掌握差異化教學(xué)法的精髓[3]。差異化教學(xué)要求教師要對學(xué)生之間存在的差異作出精確的診斷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)策略，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，全方位適應(yīng)學(xué)生差異需要。差異化教學(xué)法需要教師站在更高的層次審視地理教學(xué)，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和升華，提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬虹.差異化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（015）：69.

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[3]呂名.差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（007）：49，51.