摘?要：自普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）推出以來(lái)，對(duì)教材改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)。各大出版社根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)進(jìn)行教材修訂。文章將對(duì)2019年人教版《普通高中英語(yǔ)教科書(shū)（必修一）》與2004年版進(jìn)行對(duì)比分析，意在探究新舊版本間的差異。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);版本對(duì)比;教材分析

一、 引言

普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是要全面貫徹黨的方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了要構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教材具有社會(huì)教化和培養(yǎng)人才的雙重任務(wù)。而英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的載體，應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，保證學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整體提升?！靶陆滩囊_保實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，其編寫(xiě)應(yīng)注重德育為先的理念，充分反映教材的思想性和育人本質(zhì)?！保▍邱Y，2019）新編教材應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的多元發(fā)展。

二、 教材對(duì)比分析

（一）主體語(yǔ)境

人教版高中英語(yǔ)必修一五個(gè)單元主題分別為：

通過(guò)以上表格可以看出，2019版新增Welcome Unit，來(lái)幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做好初高中英語(yǔ)銜接。同時(shí)對(duì)教材中的單元主題也進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。除此之外，對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)于其他語(yǔ)言的了解不僅僅局限于英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野。

（二）語(yǔ)篇類型

語(yǔ)篇類型是指記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉這些語(yǔ)篇類型，有利于加深對(duì)文本的理解，便于交流和表達(dá)。2004版教材中多為基本的語(yǔ)篇類型如對(duì)話、記敘文、說(shuō)明文等，但新編教材中增加了新聞報(bào)道，如Natural Disasters這一單元中加入了一篇對(duì)海嘯的新聞報(bào)道。除此之外，教材在每一單元后都增加了video，便于教師進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，增加課堂教學(xué)趣味性。

（三）語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。在舊版教材中并沒(méi)有涉及語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，而新教材對(duì)這方面進(jìn)行加強(qiáng)。將聽(tīng)力與音標(biāo)進(jìn)行了很好地結(jié)合，并不是一味單純學(xué)習(xí)音標(biāo)而脫離了語(yǔ)言技能。如今的英語(yǔ)測(cè)試早已不再是單純考查知識(shí)點(diǎn)，更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇的把控。語(yǔ)篇中各要素的關(guān)系涉及語(yǔ)篇微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇知識(shí)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)交流需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分，保持銜接性和連貫性。而新編教材就很好地做到了這一點(diǎn)，補(bǔ)充了對(duì)書(shū)信結(jié)構(gòu)的說(shuō)明以及段落主題句的學(xué)習(xí)。學(xué)生能在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些知識(shí)來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)。除此之外，這些知識(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的分析。只有對(duì)文章進(jìn)行宏觀把控，才能理解到位。在舊版教材中詞匯只在單詞表中單獨(dú)呈現(xiàn)，而新版教材在原本的基礎(chǔ)上增加了對(duì)詞匯的解讀，幫助學(xué)生更好理解和掌握。下圖所示：

（四）文化知識(shí)

文化知識(shí)是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取外國(guó)優(yōu)秀文化，堅(jiān)定中國(guó)文化自信的基礎(chǔ)。無(wú)論從英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身而言，還是從當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)而言，英語(yǔ)教學(xué)中都必須要滲透與融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其中國(guó)文化自我認(rèn)同意識(shí)。（任平，2010）而在人教版新編教材必修一Travelling Around這一單元中，教材選取了法、中、德等多個(gè)國(guó)家的地理概況以及旅游資源，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。過(guò)去部分教材中母語(yǔ)文化知識(shí)匱乏、母語(yǔ)文化意識(shí)淡薄、目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化嚴(yán)重失衡的問(wèn)題比較突出，這加重了“中國(guó)文化失語(yǔ)”的狀況。人教版的新版高中英語(yǔ)教材較之以往的教材增加了許多中國(guó)文化元素，如在必修一中在人物方面，介紹了中國(guó)女排教練郎平（Unit 3）;中國(guó)文化遺產(chǎn)方面，介紹了西安兵馬俑（Unit 2）以及傳統(tǒng)文字甲骨文（Unit 5）;中國(guó)城市方面，呈現(xiàn)了麗江、天山、九寨溝等旅游景點(diǎn)（Unit 2），還增加了喀斯特地貌的視頻（Unit 3）;還介紹了中國(guó)重大自然災(zāi)害唐山大地震（Unit 4）。由此可以看出，人教版的高中英語(yǔ)教材中國(guó)文化題材的選取無(wú)論在廣度還是深度上都進(jìn)行了精心的甄別與推敲。在新教材中，融入了更多中國(guó)文化，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民資自豪感和民族自信心。

（五）語(yǔ)言技能

相較于2004版，新版教材結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。教材結(jié)構(gòu)流程如下：

新的教材摒棄了以往更側(cè)重于讀寫(xiě)的模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)很好地結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能。此外，新教材還增加了自我評(píng)價(jià)這一模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。“各欄目的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透。這樣教材體例設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)，便于教師根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度?！保愓?，2006）

（六）學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。相比于舊版本教材，新教材增加了豐富的圖片以及圖表等來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教材中設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)也是為了促進(jìn)學(xué)生的交際策略。

三、 對(duì)人教版教材的綜合評(píng)價(jià)

想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容包含六個(gè)要素：主體語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。新版教材根據(jù)2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂后做到了這一點(diǎn)，有利于學(xué)生提升基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。劉道義（2004）根據(jù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的基本要求和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，提出了從十個(gè)方面來(lái)衡量和評(píng)價(jià)一套教材質(zhì)量的高低：發(fā)展性;思想性;系統(tǒng)性;科學(xué)性;趣味性;先進(jìn)性;實(shí)踐性;評(píng)價(jià)性;創(chuàng)造性;拓展性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》更加符合我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材更有利于學(xué)生的整體發(fā)展。但在使用過(guò)程中，由于舊版教材使用年限較長(zhǎng)，多數(shù)教師已經(jīng)適應(yīng)了舊版教材中的教學(xué)流程。而新版教材有較大的變化，這就要求教師結(jié)合新版教材努力去探索一種更適合的教學(xué)方法，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉薇，安徽省淮北市，淮北師范大學(xué)。