摘要：《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則上應(yīng)遵循市場(chǎng)崗位和學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)以多種課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式實(shí)施。本課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)載體、課程考核方式、思政課程、改革實(shí)踐教學(xué)體系等全方位的進(jìn)行了改革，并形成“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的課程新發(fā)展觀。通過(guò)課程的一系列改革，已經(jīng)完全反映了本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，打破了以往單純注重理論知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀，符合了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TU204-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0237-01

一、引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的專業(yè)主干課程之一，它是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)研究的一般規(guī)律和方法。它是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法和技術(shù)要點(diǎn)的概括與總結(jié)，其核心內(nèi)容是環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原理及其系統(tǒng)方法。它與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課關(guān)系密切，它起到擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐范圍，深化環(huán)境設(shè)計(jì)的作用及基礎(chǔ)理論專業(yè)課與基礎(chǔ)實(shí)踐專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合。本課程具有鮮明的特色，強(qiáng)調(diào)理性概念與感性表現(xiàn)的并重，它涉及室內(nèi)裝飾的內(nèi)容比較廣泛且實(shí)用性強(qiáng)。

二、課程專業(yè)目標(biāo)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解和掌握室內(nèi)空間的基本原理、方法、概念、內(nèi)容、分類、方法和步驟等相關(guān)知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立從事設(shè)計(jì)任務(wù)并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)表達(dá)能力;使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，更好地體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)精神;為今后在環(huán)境空間設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)一步研究和解決各種問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)理念與思路創(chuàng)新

（一）回應(yīng)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)載體

當(dāng)前舉辦的各種設(shè)計(jì)大賽和公司實(shí)際項(xiàng)目操作，給學(xué)院的師生提供了相互交流與檢驗(yàn)的平臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，還突破了以往“閉門(mén)造車”式的課堂教學(xué)方式。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

按照企業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，其應(yīng)該了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，在新的教學(xué)大綱中，原則上體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔實(shí)用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科的整合，避免重復(fù)教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主人翁”地位，課程安排科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。情境教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做和做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使課堂效率得到提高。形成“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的課程新發(fā)展觀。

（四）教學(xué)觀創(chuàng)新

本課程的新教學(xué)觀即：整合課程與教學(xué)，引入“實(shí)戰(zhàn)性”項(xiàng)目任務(wù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重教師與學(xué)生間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立素質(zhì)教育課程中的立體化教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)和富有生命力的課程教學(xué)運(yùn)作體系。

（五）教學(xué)方法創(chuàng)新

以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，除了常規(guī)的教學(xué)、提問(wèn)、討論、分析等方法外，還要實(shí)施以案例分析為主導(dǎo)的“實(shí)戰(zhàn)性”項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多渠道、獲取式、開(kāi)放式的課程教學(xué)方法體系和一個(gè)由紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等媒體組成的三位立體教學(xué)載體。

（六）教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

改變以往“一審終身制”的考核評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、綜合空間練習(xí)及“實(shí)戰(zhàn)性”項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（七）創(chuàng)新性融入課程思政內(nèi)容

從細(xì)處著手，發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，采用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能自然接受，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展和深化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何做事。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本課程教學(xué)內(nèi)容體系在以上幾個(gè)方面已經(jīng)形成特色，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)能力。通過(guò)積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的課程改革新模式，也為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，推動(dòng)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，滿足市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，為遼寧的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

★課程項(xiàng)目：沈陽(yáng)化工大學(xué)教育教學(xué)培育工程項(xiàng)目一課程改革和課程資源項(xiàng)目《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理>，項(xiàng)目編號(hào)：53。

作者簡(jiǎn)介：姚紅媛（1983-），女，碩士研究生，沈陽(yáng)化工大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。