楊芳英

摘 要： 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面使人們的生活空間得到拓展，另一方面造成環(huán)境污染、道德意識(shí)突變等問(wèn)題，在這種情況下應(yīng)當(dāng)將人文素質(zhì)提升當(dāng)作一項(xiàng)重要教育內(nèi)容對(duì)待。教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)完整的人。現(xiàn)今中學(xué)教育過(guò)于關(guān)注科學(xué)知識(shí)，淡化人文素質(zhì)內(nèi)容，這是不合理的現(xiàn)象。尤其在地理學(xué)科中，旅游地理蘊(yùn)含豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其加以提煉，使之有效傳達(dá)到學(xué)生群體中，應(yīng)當(dāng)成為教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 旅游地理;知識(shí)教育;人文素質(zhì);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）08-0268-01

1 對(duì)旅游地理和人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)

1.1 對(duì)旅游地理的認(rèn)識(shí)

旅游地理是專門探索旅行游覽及相關(guān)地理環(huán)境的學(xué)科，它將人文條件和地理環(huán)境相結(jié)合，是人文地理學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在高中階段，旅游地理教學(xué)會(huì)涉及世界上影響力頗大的旅游路線，世界范圍內(nèi)的重要旅游區(qū)，特別是我國(guó)境內(nèi)的旅游區(qū)等項(xiàng)知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到民族文化、氣候交通等同旅游的關(guān)系探索問(wèn)題。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，一方面要了解地理學(xué)科本身的知識(shí)內(nèi)容，另一方面要在此過(guò)程中不斷塑造自己分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。按照現(xiàn)代教育理論，學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)即：“當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自由、和諧發(fā)展的人。”這種目標(biāo)觀點(diǎn)反映到高中旅游地理教學(xué)時(shí)，教師便不能僅關(guān)注單獨(dú)的地理知識(shí)要素，還應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)旅游知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生提示一些富有深度的人文要素，強(qiáng)化學(xué)生情感培養(yǎng)。

1.2 對(duì)人文精神教育的認(rèn)識(shí)

人文精神作為培養(yǎng)人文素質(zhì)的關(guān)鍵，高中時(shí)段的學(xué)生需要接受的人文精神具體展現(xiàn)在以下方面：

（1）全球意識(shí)，在世界人類共處的環(huán)境下互相依賴與生存，所以要主動(dòng)打破意識(shí)形態(tài)的約束，一起維護(hù)各國(guó)人民的共同利益，例如：分析旅游地理的相關(guān)意義時(shí)，就會(huì)涉及到這個(gè)方面;旅游有助于推動(dòng)當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與溝通，和出游因素相互接觸，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)代旅游發(fā)展的真實(shí)情況、生活水平，形成全球意識(shí)則能很好的幫助均衡發(fā)展。

（2）可持續(xù)的發(fā)展理念，在人和自然協(xié)調(diào)的同時(shí)，充分應(yīng)用已有資源，將保護(hù)環(huán)境落到實(shí)處，例如：旅游活動(dòng)中的食宿、交通會(huì)造成外來(lái)文化、三廢污染對(duì)本地傳統(tǒng)的影響，都需要通過(guò)有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)與處理。

（3）國(guó)家意識(shí)，讓學(xué)生在接觸旅游地理的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展的感情，從而形成主人翁的發(fā)展理念，這樣才能不斷增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。

2 旅游地理知識(shí)教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

2.1 突出旅游景觀的教育功能

旅游景觀是旅游地理知識(shí)中獨(dú)特又有特殊魅力的一部分，對(duì)于學(xué)生掌握人文地理知識(shí)、接受人文精神教育具有突出的意義，特別是可以幫助學(xué)生在審美情趣上產(chǎn)生快速的進(jìn)步。無(wú)論是名山秀水，還是奇石幽林，各種特色鮮明的自然景觀，再加上風(fēng)貌各異的城市、歷史悠久的建筑，都會(huì)給人以美的享受。在旅游地理教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，高中地理教師均需要借助優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)方法、感召力強(qiáng)烈的表演，再融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將旅游景觀之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其人文素質(zhì)水平得到提升。首先，教師要以此保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鑒別與欣賞美，利用介紹旅游景觀的過(guò)程，尤其是接觸和旅游景觀有關(guān)物質(zhì)文化的過(guò)程，將原本非自覺(jué)的初級(jí)鑒賞能力過(guò)渡成為自覺(jué)的高級(jí)鑒賞能力，如青海湖開發(fā)時(shí)，自然保護(hù)程度減弱，當(dāng)?shù)伉B類種群數(shù)量迅速減少，開發(fā)泰山旅游資源時(shí)，為了經(jīng)濟(jì)效益而擴(kuò)大索道規(guī)模，導(dǎo)致景觀和植被受到雙重破壞的惡果等。這種將景觀和審美結(jié)合起來(lái)的做法，對(duì)于學(xué)生分析、鑒賞自然和人文之美，將產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，并主動(dòng)避免破壞地理景觀之美的思維而在此基礎(chǔ)上，教師則可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)美。當(dāng)學(xué)習(xí)者形成了分析、鑒賞美的能力之后，就會(huì)將這種能力表現(xiàn)出來(lái)，教師要對(duì)此加以引導(dǎo)，使之將這種審美意趣帶到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中。

2.2 用創(chuàng)新思維帶動(dòng)人文素質(zhì)

學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作不是短期之內(nèi)可以完成的事情，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的課題，教師一方面要向?qū)W生傳遞人文素質(zhì)的觀念，另一方面要想辦法利用旅游地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以創(chuàng)新為契機(jī)，自我完善人文素質(zhì)。首先，教師要努力幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，在課堂上教師可以給學(xué)生安排一些富于探索功能的問(wèn)題，比如山西壺口瀑布近些年的水量及寬度呈現(xiàn)出什么樣的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是什么？西湖美景歷來(lái)為人所稱贊，但是現(xiàn)在你還覺(jué)得它很美嗎？游客在西湖美景感官變化上起了什么作用？像這種深度和廣度兼?zhèn)涞膯?wèn)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探尋知識(shí)的激情，使之積極觀察與思考，這種積極的觀察和思考能夠讓學(xué)生接受人文地理知識(shí)的速度大大提高，而且在地理審美教育方面，將會(huì)由教師推動(dòng)改為學(xué)生自覺(jué)，效果自然不可同日而語(yǔ)。其次，教師要努力幫助學(xué)生朝能力創(chuàng)新方向前進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，則其接受新知識(shí)的速度就越快，而由知識(shí)帶動(dòng)的人文素質(zhì)各項(xiàng)因素將同步提高。對(duì)此，能力創(chuàng)新指導(dǎo)是極有必要的。比如旅游地理學(xué)中會(huì)涉及民俗旅游資源內(nèi)容，而如何將地區(qū)民俗旅游資源的獨(dú)特性展現(xiàn)出來(lái)，恰恰是一個(gè)很好的課題，教師讓學(xué)生給出合理的開發(fā)方案，并對(duì)方案加以深入探討，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)綜合考慮所學(xué)人文知識(shí)內(nèi)容，不知不覺(jué)間受到諸如環(huán)境保護(hù)一類的人文精神教育熏陶，可謂一舉而多得。

2.3 關(guān)注地理規(guī)律的指導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師如果能夠緊緊把握地理規(guī)律，則可以幫助學(xué)生有效形成科學(xué)的思維觀念，對(duì)于人文素質(zhì)提升的指導(dǎo)作用是極其明顯的。高中階段，學(xué)生思維觀念的形成正處在關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，教師講解旅游地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要針對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，有意多引述羅列奇特的地理現(xiàn)象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的霧凇等，借助這些不依靠專業(yè)知識(shí)便無(wú)法理解的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究地理世界中的神奇之處。與此同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)人文地理旅游資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，則可以使學(xué)生主動(dòng)思考客觀物質(zhì)世界的種種變遷，了解到人類在自然面前只是一個(gè)短暫的發(fā)展階段。另外，在旅游資源保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容里面，教師闡述可持續(xù)開發(fā)旅游資源的原理，讓學(xué)生體會(huì)到人文精神教育中環(huán)境保護(hù)思想的可貴之處。總之，不同的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著不同的地理規(guī)律，教師要深入研究這些規(guī)律，使之有條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使大家自然而然形成科學(xué)的思維觀念。

3 結(jié)束語(yǔ)

教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)完整的人?，F(xiàn)今教育過(guò)于關(guān)注科學(xué)知識(shí)，淡化人文素質(zhì)內(nèi)容，這是不合理的現(xiàn)象。尤其在地理學(xué)科中，旅游地理蘊(yùn)含豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其加以提煉，使之有效傳達(dá)到學(xué)生群體中，應(yīng)當(dāng)成為教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張永奇.高職和應(yīng)用型本科中國(guó)旅游地理教材編寫若干問(wèn)題的思考與建議[J].教育現(xiàn)代化，2019，第12期.