楊倩妮

摘;要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們十分重視小學(xué)音樂教育，音樂教育已成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道之一。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，在開展音樂教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，將音樂游戲巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動中，充分釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂水平得到提升，讓音樂教學(xué)呈現(xiàn)出無限趣味，從而實現(xiàn)音樂課程游戲化。基于此，本文主要探尋小學(xué)音樂課程游戲化的實現(xiàn)之道，為廣大小學(xué)音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課程;游戲化;實現(xiàn)策略

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師在開展小學(xué)音樂教育時，不但要培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力，還要加強(qiáng)樂理知識的講解，既要讓學(xué)生擁有音樂感知力，又要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。同時，對于一名小學(xué)生來說，游戲化教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在游戲中獲取到音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)探尋出實現(xiàn)音樂課程游戲化方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，深入挖掘周圍的游戲素材，為學(xué)生帶來趣味盎然的音樂活動，從而推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、積極創(chuàng)編音樂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂作為一種情感藝術(shù)，能夠帶給學(xué)生豐富的情感體驗，讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的魅力。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)遵循以人為本的教育理念，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間以及想象空間，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、熱愛音樂。同時，教師可以積極創(chuàng)編音樂游戲，并將游戲代入到音樂活動中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。另外，音樂游戲的創(chuàng)編是需要有一定主題以及方向，同時也需要教師與學(xué)生的有效互動，共同完成音樂游戲，從而加深學(xué)生對于音樂的理解，提高學(xué)生的音樂水平。例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂一年級下冊《火車跑得快》這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩兒開火車的小游戲，讓全體學(xué)生站成一排，后面同學(xué)的手搭在前面同學(xué)的肩膀上，形成一輛小火車。接下來，教師讓學(xué)生們隨著音樂的節(jié)奏以及歌詞做出動作，當(dāng)音樂漸強(qiáng)時，小火車就要走動的快一些;當(dāng)音樂漸弱時，小火車走動的就要慢一些。通過這樣的方式，不但能讓學(xué)生了解漸強(qiáng)、漸弱的意義，還豐富了音樂教學(xué)的形式，呈現(xiàn)出趣味性的音樂教學(xué)活動，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到音樂活動中。

二、利用角色扮演游戲，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

小學(xué)音樂教師在設(shè)置音樂游戲時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知特點，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂活動。由于小學(xué)生的年齡較小，他們十分的活潑好動，喜歡表演，喜歡游戲，喜歡一切的新鮮事物。因此，教師可以利用角色扮演游戲開展教學(xué)活動，與學(xué)生之間展開友好的交流與互動，讓學(xué)生的音樂感知力以及音樂表現(xiàn)力得到發(fā)展。另外，教師在利用角色扮演游戲時，需為學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色，從而全身心地投入到角色扮演中，更為深入地感受音樂中所蘊(yùn)含的情感與知識。例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂一年級上冊《在農(nóng)場里》這一內(nèi)容時，教師可以利用角色扮演游戲開展音樂活動。首先，教師應(yīng)先為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲中的小動物以及歌詞。其次，教師讓學(xué)生們選取自己所要扮演的角色，并為學(xué)生提供想象以及創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生自主編排動作。最后，教師為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生們隨著歌曲的旋律表演并演唱，呈現(xiàn)出自己的角色以及情感。通過這樣的方式，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，還增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗，讓學(xué)生更好地感受與理解音樂知識，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

三、帶領(lǐng)學(xué)生自制樂器，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，體驗音樂以及學(xué)習(xí)音樂，深化學(xué)生對于音樂節(jié)奏音樂律動音樂情感的理解。小學(xué)音樂教師在開展音樂活動時，可以將樂器游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)中，展開趣味性的樂器制作游戲，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及動手能力，讓學(xué)生感受到不同器材所帶來的獨特魅力。例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂一年級上冊《是誰在敲》這一內(nèi)容時，為了呈現(xiàn)出趣味性教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地認(rèn)知與感受音樂，教師可以在其中引入自制樂器小游戲，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制作出相關(guān)的小樂器。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好制作素材，如紙盒、一次性水杯、橡皮筋、布料等，讓學(xué)生利用這些材料制作出兩個小樂器，當(dāng)制作完畢后讓學(xué)生用手敲打，感受兩個自制樂器所發(fā)出的不同聲音，體會音強(qiáng)與音弱這一音樂概念。通過這樣的方式，不但讓學(xué)生感受到自制樂器的樂趣，還能使學(xué)生用樂器表演這首歌曲的旋律以及節(jié)奏，為音樂教學(xué)增添了一定的趣味。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。同時，教師要想實現(xiàn)小學(xué)音樂課程游戲化，就應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，豐富音樂游戲的內(nèi)容，將游戲貫穿到音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而將知識點更加直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與吸收。另外，教師在開展音樂游戲化教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為游戲過程中的參與者，陶冶學(xué)生的音樂情操，使學(xué)生感受到音樂游戲化的價值與魅力，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)音樂人才打下良好基礎(chǔ)。

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