滕菲

摘要：繪本閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文字教學(xué)有著顯著差別，它將繪圖作為課程講解的精髓與靈魂。繪本閱讀教學(xué)是教師通過(guò)口頭描述課本圖畫，進(jìn)行知識(shí)講解，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是新課程改革后素質(zhì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。此外，繪本閱讀教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)文課本中更加直觀地了解作者想要傳達(dá)的訊息，并準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)涵。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，落實(shí)繪本閱讀教學(xué)模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本閱讀;教學(xué)

隨著新課改推出之后，新課改要求教師一定要根據(jù)大綱進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，所以對(duì)很多事物都有好奇心，會(huì)對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生好奇，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候結(jié)合繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，可以讓教材內(nèi)容變得更加豐富，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以經(jīng)過(guò)繪本自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行理解。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，掌握繪本閱讀教學(xué)的靈活性

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式枯燥乏味。為了切實(shí)改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)采用繪本閱讀教學(xué)模式，將課本文字轉(zhuǎn)化為圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片學(xué)習(xí)文章所要傳達(dá)的思想。結(jié)合小學(xué)生性格和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用繪本閱讀方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生寫話表達(dá)能力的提升。雖然繪本閱讀教學(xué)有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但仍然有部分學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式不感興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師不經(jīng)考慮的問(wèn)題。

在繪本《小豬變形記》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的想象力。如“一只小豬覺(jué)得無(wú)聊便出去游玩，走著走著便看見(jiàn)了一頭長(zhǎng)頸鹿，小豬發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得非常高，可以看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，便想像長(zhǎng)頸鹿一樣可以看得那么遠(yuǎn)，于是小豬找來(lái)一副高蹺，踩著高蹺學(xué)習(xí)長(zhǎng)頸鹿走路，同學(xué)們，小豬可能會(huì)遇到什么事？”這樣的提問(wèn)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生飽含熱情進(jìn)行討論，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促成各種不同思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、參與繪本表演，提高看圖寫話能力

小學(xué)語(yǔ)文的繪本教學(xué)，很多是看圖寫話，所以學(xué)生的觀察能力、理解能力和想象能力尤為重要。所以，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇和利用手中的優(yōu)秀繪本，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀。對(duì)于那些極具表演性的繪本，教師還可以讓學(xué)生親自來(lái)演一演，而表演對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較樂(lè)于接受的。

比如，在閱讀了《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本以后，教師就可以讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行角色扮演。扮演毛毛蟲(chóng)的學(xué)生出場(chǎng)了，他先是將身體扭一扭，然后再?gòu)埓笞彀驼f(shuō)：“好餓?。　边@時(shí)，毛毛蟲(chóng)發(fā)現(xiàn)了旁邊扮演蘋果的學(xué)生，然后扭動(dòng)過(guò)去，吭哧吭哧地將“大蘋果”咬出一個(gè)洞，然后從洞中穿了過(guò)去。很快，他又餓了，它看到旁邊扮演草莓的學(xué)生，趕緊扭動(dòng)過(guò)去，一口一個(gè)草莓，連續(xù)吃了好幾個(gè)。毛毛蟲(chóng)還是好餓啊，于是，他開(kāi)始繼續(xù)行走，看到什么吃什么……通過(guò)學(xué)生的共同表演，他們認(rèn)識(shí)了水果、星期、點(diǎn)數(shù)、數(shù)量詞，以及了解了毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)、破繭而出的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了繪本圖畫的真正含義，一個(gè)人要成長(zhǎng)，要破繭成蝶，需要吸收許多豐富的營(yíng)養(yǎng)，需要自己不斷的努力。這時(shí)教師相機(jī)讓學(xué)生用“如果我是毛毛蟲(chóng)，我喜歡吃……”和“如果我是毛毛蟲(chóng)，我會(huì)……（怎么做）”的句式練習(xí)寫話，學(xué)生白然有話可寫。這種參與繪本表演的方式，一方面訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)畫面“人物”進(jìn)行細(xì)致觀察的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生依托畫面進(jìn)行合理想象和補(bǔ)白的能力。結(jié)合繪本中精練的文字表達(dá)更能很好地提升學(xué)生對(duì)繪本主題的理解與感悟，對(duì)于提高學(xué)生平時(shí)的看圖寫話能力也非常重要。

三、感悟繪本思想，促進(jìn)學(xué)生情感融入

在小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、生理發(fā)育均不成熟，對(duì)外界的感悟能力比較弱，以至于在寫話中無(wú)法很好地抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。因此，在寫話訓(xùn)練中，教師就可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞繪本內(nèi)容，進(jìn)行深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行感悟，并獲得深刻的道理。

繪本《彩虹色的花》就是一個(gè)極具內(nèi)涵的作品。它主要是講一朵在早春綻放的彩虹色的花慷慨無(wú)私，與其他小動(dòng)物一起分享自己的花瓣，幫助其他小動(dòng)物的故事。每一次小動(dòng)物遇到困難的時(shí)候，彩虹色的花總是能夠及時(shí)地伸出援手，將自己的一片花瓣分享給需要幫助的人。接受彩虹色花幫助的小動(dòng)物都如愿以償，彩虹色的花也快樂(lè)地分享著它們的樂(lè)趣。然而，隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花開(kāi)始枯萎，最終被大雪掩埋。但是彩虹色的花的精神還在，當(dāng)春風(fēng)再次吹綠大地的時(shí)候，它會(huì)更加美麗地綻放在陽(yáng)光下……閱讀這個(gè)繪本時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，結(jié)合繪本中的插畫，讓學(xué)生思考“為什么繪本題目叫‘彩虹色的花？”“在繪本中，彩虹色的花幫助了哪些動(dòng)物？”“大家從中受到了什么啟發(fā)？”學(xué)生紛紛說(shuō)出彩虹色的花所代表的優(yōu)秀品質(zhì)，花就像人一樣，給他人幫助，自己也能夠得到快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行繪本教學(xué)具有十分重要的作用，可以更好的提升學(xué)生的自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思維能力的提升。將繪本閱讀應(yīng)用在小學(xué)生語(yǔ)文寫話教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握正確的看圖順序，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的觀察和分析，充分發(fā)揮出自身的聯(lián)想，提升學(xué)生的發(fā)散思維。因此需要對(duì)繪本閱讀進(jìn)行充分的合理利用，提升教學(xué)中的應(yīng)用效率，準(zhǔn)確把握繪本閱讀的核心內(nèi)容，發(fā)揮出繪本閱讀的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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