黃宏峰

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中生在語文閱讀過程中常常存在缺乏閱讀活動、閱讀方法、閱讀思考等現(xiàn)狀。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘有趣的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生圖文并茂快樂閱讀;設(shè)計(jì)有料的視頻，引導(dǎo)學(xué)生動靜結(jié)合愉快閱讀;剪輯有品的音樂，引導(dǎo)學(xué)生視聽交融歡樂閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;閱讀興趣;教學(xué)策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第一，初中生缺乏閱讀活動

俗話說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。農(nóng)村初中生周圍的環(huán)境中閱讀活動事項(xiàng)較少。他們大多數(shù)通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進(jìn)行碎片化閱讀，如通過觀看qq、微信、抖音快手小視頻等方式來閱讀，了解這個世界的文化。而處在一種非正式、快餐式的文化閱讀中，學(xué)生難以靜心尋找閱讀的樂趣。如果農(nóng)村的初中生能夠像打游戲般如癡如醉的讀文章，那么學(xué)習(xí)語文難度會大大降低。

第二，初中生缺乏閱讀方法

農(nóng)村的初中生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中存在一定的難度。初中的文章題材主要有現(xiàn)代文言文詩歌等等，這些題材本身具有一定的難度，大多數(shù)農(nóng)村初中生在閱讀方面積累的閱讀方法較少，也沒有形成良好的閱讀技巧，農(nóng)村的初中生更難以投入到閱讀當(dāng)中。這樣久而久之，學(xué)生閱讀思維呈現(xiàn)混亂局面。在面對文章的內(nèi)容、形式、主旨大意、表達(dá)技巧等問題時，不知從何分析，不知重點(diǎn)何在？

第三，初中生缺乏閱讀思考

農(nóng)村初中生在閱讀的過程中，常常沒有深入思考的習(xí)慣，缺乏深入系統(tǒng)地閱讀建構(gòu)。而閱讀是一種培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升邏輯理性的重要方法。農(nóng)村初中生在閱讀文章的過程中，由于進(jìn)行的思維鍛煉少，視野面狹窄，思考常常停留在事物的表面，體驗(yàn)往往處在粗淺階段。這樣的閱讀使得學(xué)生在做閱讀練習(xí)時，常常只是生硬地套用其他人的一些套話，而不能夠靜心領(lǐng)悟文章背后的表達(dá)意圖，也不能夠用心感悟作者的情感和思緒。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文閱讀興趣的意義所在

1.培養(yǎng)閱讀興趣，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前在農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生們往往缺乏閱讀技巧，沒有體驗(yàn)過閱讀的樂趣。因此，也難以提起閱讀的興趣可想而知。語文閱讀學(xué)習(xí)效果也比較差，而俗話說，“讀書百遍其義自現(xiàn)”。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而通過大量閱讀文學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品當(dāng)中的語言文字，體驗(yàn)作者的優(yōu)秀品格和精神，領(lǐng)悟文學(xué)作品中所包含的哲理。這樣一來，農(nóng)村的初中生雖然身處的農(nóng)村文化環(huán)境質(zhì)量相對落后，但是通過與優(yōu)秀作品的身心交流，農(nóng)村學(xué)生也能夠獲得了一種提升文學(xué)素養(yǎng)的便捷、有力、有效的途徑。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，喚醒初中生的文化自覺

當(dāng)前，農(nóng)村初中生自身文化意識不強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)語文閱讀的認(rèn)識程度不夠，大部分農(nóng)村初中生認(rèn)為閱讀文章沒有使用價值，而學(xué)習(xí)社會實(shí)踐知識和技能，才能夠有一技之長，才能夠?qū)砹⒆闵鐣?。文化自覺是生活在當(dāng)下文化生活中的個體對其文化的地位和作用的深刻認(rèn)識的態(tài)度，是對發(fā)展其歷史文化的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中通過培養(yǎng)閱讀興趣，增加對自身文化知識的學(xué)習(xí)認(rèn)同，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化知識的動力。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文閱讀興趣的策略探析

第一，發(fā)掘有趣的圖畫，圖文并茂快樂閱讀。

圖文結(jié)合是一種將文字與圖畫相結(jié)合，圖文并茂相得益彰的一種教學(xué)方式。其用圖畫來揭示文章內(nèi)容的主題，用圖畫來展示本次最具傳神感人的部分。這樣的圖文結(jié)合教學(xué)方法，以圖配畫，以圖助講，有利于農(nóng)村初中生感知詞匯，理解文章內(nèi)容有利于利用圖畫來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生逐步愛上閱讀。例如，在執(zhí)教部編人教版七年級語文課文《從百草味到三味書屋》時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取幾張圖畫，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中感知文章寫作時的背景，了解文章內(nèi)容的基本意境，感悟作者當(dāng)時的心情。另外，農(nóng)村初中教師還可以利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生由文章中的一個知識點(diǎn)和線索來發(fā)現(xiàn)，由此及彼聯(lián)想，串聯(lián)其他相關(guān)的內(nèi)容。這樣閱讀起來，更具有探索性和趣味性，也有利于學(xué)生掌握語言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，設(shè)計(jì)有料的視頻，動靜結(jié)合愉快閱讀。

農(nóng)村初中生大部分生活條件相對比較簡樸，父母文化知識水平相對較低，相當(dāng)部分學(xué)生家長在外務(wù)工，學(xué)生和家長相處時間較短，學(xué)生的文化體驗(yàn)和文化交流相對減少。而大量的散文詩歌等在表達(dá)過程中常常比較隱晦，作者的情感流露不太明顯。閱讀文章時，學(xué)生要自己發(fā)揮想象，自己體會。這樣就增加了初中生閱讀的難度。因此，初中語文教師可以選擇有料的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠感悟文章內(nèi)容，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識面。比如，在執(zhí)教部編教材七年級語文課文《紀(jì)念白求恩》時，可以選擇相應(yīng)的視頻，使學(xué)生能夠體會作者當(dāng)時的心境和情感。

第三，剪輯有品的音樂，視聽交融歡樂閱讀。

農(nóng)村初中生在日常交流當(dāng)中，常常用家鄉(xiāng)語言，普通話只是作為課堂中的官方語言。因此，農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀的過程中，難以體驗(yàn)閱讀帶來的美感，難以享受聲音激起的情感漣漪。音樂無國界，音樂是一種聽覺藝術(shù)，其優(yōu)美的音符能夠讓學(xué)生陶冶身心。音樂與文學(xué)相結(jié)合的形式，使學(xué)生能夠?qū)⒁曈X與聽覺結(jié)合起來時，想象與理解融合，期待文章閱讀成為一種視聽盛宴。因此，農(nóng)村初中教師可以剪輯有品的音樂，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，在視聽交融的情境中，感受語言魅力，讓學(xué)生在有品的音樂中積極思考、理解文章。因?yàn)橐魳纺艽碳と说拇竽X，使其處在一種興奮的狀態(tài)中。這不僅有利于學(xué)生積極思考，發(fā)揮聰明才智，同時也能夠使學(xué)生身臨其境，感受作者的情感。此外，農(nóng)村初中語文教師還可以利用學(xué)生表現(xiàn)欲，通過錄音頻、錄視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的興趣。

結(jié)語

農(nóng)村初中生缺乏閱讀興趣，根本原因在于沒有發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在讀書當(dāng)中的樂趣。因此，農(nóng)村初中語文教師要正確地把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盡可能激勵學(xué)生不斷閱讀，發(fā)現(xiàn)文化知識的魅力，拓寬視野，更新思維，轉(zhuǎn)換觀念，使學(xué)生勇?lián)^承和發(fā)揚(yáng)中華燦爛文化的歷史重任。

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