王大勇

摘要：近些年來，我國的教育事業(yè)也隨著國家的強盛開始了日新月異的發(fā)展過程，傳統(tǒng)的教育方式在教育事業(yè)上已經(jīng)開始出現(xiàn)乏力，各種全新的教學方法便接連不斷地涌現(xiàn)出來。數(shù)學教學在學校教育中占據(jù)了很關鍵的地位。本文就通過對初中數(shù)學創(chuàng)新教育進行闡述，對如何將初中數(shù)學的創(chuàng)新教育運用到課堂上提供幾點策略。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新教育;初中課堂

在科技飛速發(fā)展的當今時代，以科技為核心基礎的高新技術對世界的影響日益增長。而數(shù)學作為科技發(fā)展的基礎工具，它的重要性不言而喻。隨著新課程的提出，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足如今的教育指標。國家對初中數(shù)學的教學要求也有了明顯的提升，因此，將創(chuàng)新教育應用到數(shù)學教學課堂上已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。初中數(shù)學對于學生來說具有一定的學習困難，它與生活的聯(lián)系變得更加緊密，旨在讓學生學會用數(shù)學的思維方式去看待生活中的問題。初中數(shù)學是學生在數(shù)學學習中的一個基礎階段，對于學生以后的學習至關重要。因此，應用創(chuàng)新教育提升教學水平勢在必行。

一、數(shù)學創(chuàng)新教育的概念與特點

1.數(shù)學創(chuàng)新教育的概念

數(shù)學創(chuàng)新教育，顧名思義就是以培育學生的創(chuàng)新精神與能力為最終目的的一種教育。初中數(shù)學的教學目的就是通過對學生進行數(shù)學教學，讓學生在學習的過程中掌握基本的數(shù)學思維方法與應用。雖然目的聽起來十分簡單，但是想要真正地達到教學目標是一件十分困難的事情。創(chuàng)新教育的就是為了彌補傳統(tǒng)教學的缺點應運而生的，因為傳統(tǒng)的數(shù)學教學脫離實際，使得數(shù)學在學生的印象中一直是枯燥無味、神秘莫測。讓學生只能淺層次的去學習數(shù)學，無法從生活出發(fā)，從實際出發(fā)。而創(chuàng)新教學的教學目的，就是通過在數(shù)學教學上對學生進行啟迪，讓學生具有初步的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為以后更高層次的發(fā)展打下基礎。有了創(chuàng)新意識，學生才敢于將數(shù)學的思維放到生活實際中，而不是簡單地局限于課堂學習層面。

2.數(shù)學創(chuàng)新教育的特點

數(shù)學創(chuàng)新教育的特點分為以下幾點：獨特的教育性、趣味性、開放性以及創(chuàng)造性。它區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，不再單單的將數(shù)學看作是數(shù)字空間邏輯的應用與學習，創(chuàng)新教育將傳統(tǒng)數(shù)學忽略掉的價值挖掘了出來，那就是數(shù)學教學在文化教育方面的意義，它對一個學生的思維方式以及情感態(tài)度等方面都有十分重要的影響作用。創(chuàng)新教育就是以不同于傳統(tǒng)的教學模式與教學理念對學生進行數(shù)學教學層次的擴展，讓學生認識數(shù)學的真正意義，使學生通過教育能夠用數(shù)學思維去分析生活中的問題，為學生適應未來科技生活打下基礎。作為初中教師，應當時刻銘記數(shù)學教學的最終意義，對創(chuàng)新教育的特點仔細思考探索，總結出適合初中數(shù)學課堂的創(chuàng)新教學方法，提升數(shù)學教學的廣度與深度。

數(shù)學創(chuàng)新教育的分類是根據(jù)課堂教學的內容來進行劃分的。根據(jù)在我國初中數(shù)學教育的課堂內容進行分類，分以下幾大類：暗示類、啟迪類、講解類、討論類、實踐類、知識類、感悟類、展示類、探索研究類、合作探究類。數(shù)學創(chuàng)新教育所適用的范圍各有不同，可以根據(jù)每章節(jié)的數(shù)學教育目進行運用組合。

二、如何將創(chuàng)新教育應用到初中數(shù)學教學中

1.建立情景，營造數(shù)學創(chuàng)新氛圍

初中階段，學生們已經(jīng)初步具有了自己獨立的思維，所以每個學生的潛意識中都具有創(chuàng)新的思維與能力，只是學生無法自己激發(fā)出來。教師要在數(shù)學課堂中建立創(chuàng)新情景，營造出適合創(chuàng)新教育的課堂氛圍，讓學生處于這種環(huán)境下，學生的創(chuàng)新能力才能得到引發(fā)，就會走潛在變?yōu)楝F(xiàn)實。要營造這種氛圍，首先數(shù)學教師作為課堂創(chuàng)新教育的實施者與推動者，毫無疑問必須擁有創(chuàng)新意識，這是對學生的創(chuàng)新教學十分重要的一個因素。因為教師是學生學習知識道路上的引導員，在學生教學中占據(jù)主導地位，學生的思維以及意識與教師具有密不可分的關系。只有教師本身具有創(chuàng)新精神，才能更大程度地激起學生的創(chuàng)新熱情，調動學生的積極性。所以教師在教學中，應當注重自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不停地進行探索與創(chuàng)新，豐富自己的思維方式。其次教師要建立起輕松的課堂氛圍，學生的創(chuàng)新就是在不知不覺中出現(xiàn)的，只有在比較輕松活躍的課堂中，學生的思維才能更好地被調動起來。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教學都是為了考試與升學而服務的，學生在這樣的課堂環(huán)境中處于高度緊張的學習中，教師也只能進行機械式的知識傳授，學生很難有創(chuàng)新的想法。因此，教師要從老師教學和學生接收的模式中掙脫出來，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，完成從“教”到“學”的過渡。這樣學生才能建立自主思考學習的能力，不僅提高了教學質量，也能讓學生從數(shù)學學習中獲得更深層次的教育。所以健康輕松的課堂氛圍尤為重要。例如，黃山市的潘觀利老師在課堂教學時，巧妙的運用了各個數(shù)學家的生平事跡，用生動的故事將課堂氣氛帶動起來，讓學生很快就能進入這節(jié)課所創(chuàng)設的情景中。

最后，教師要建立起一系列適合創(chuàng)新教育的課堂課余活動，將教育范圍拓展開來，提升學生的眼界，拓寬數(shù)學教學的知識體系。

2.增強教學的開放性，提高思維的創(chuàng)新

在數(shù)學這門科目中，思維占據(jù)很重要的未知，它對學生思維能力與思考方式的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。而教師如果再將教學的開放性進一步提高，那么對于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)將會更為的充分。在開放式的數(shù)學中，教師對問題的選擇一定要十分注重，既要具有一定的難度，又能被大部分學生理解，這樣才有利于引起學生的求知欲望，讓學生不自覺的沉浸到數(shù)學探索中，讓學生從不同的角度去看待解決這個問題。

對于如何提高思維能力的創(chuàng)新，教師可以通過運用一個問題多種解法或是一個問題多種變化的方法來進行教學。例如，在求兩個一次函數(shù)的交點坐標的問題時，既可以通過圖像解決問題，也可以通過方程組求解，兩種解題方式不僅可以暗示學生在解題中數(shù)與形的關系，又能讓學生從更多的角度、不同的方向去解決問題，對于學生思維能力的培養(yǎng)提高具有很大的促進效果。如何選取問題，讓學生在學習中完成對自身思維創(chuàng)新能力的增強，對于每個初中數(shù)學教師都是一項值得探究的課題。

結語

數(shù)學創(chuàng)新教育為教師和學生呈現(xiàn)出了一個嶄新的教學與學習天地，給學生的學習帶來了更多的好處。在如何將創(chuàng)新教育運用到初中數(shù)學教學這個課題中，仍然有很多的不足，這就需要廣大初中數(shù)學教師積極地去探索研究，為創(chuàng)新教育的推廣與發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。同時也是為了給學生的數(shù)學學習帶來更多的益處，促進學生未來的發(fā)展，給學生的觀察意識及獨立思維帶來提升。

參考文獻

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